小学体育趣味教学策略研究

小学体育趣味教学策略研究

阚仁杰

无锡市张泾实验小学 江苏省无锡市 214100

摘要：在进行体育教育的过程中，老师会根据学生的认识特征和他们的学习兴趣，主动地创设一些与他们的身体和心理发展相适应的体育教育活动，使学生们在一种愉快的气氛中学会知识，从而提高他们的身体素质。在新课程改革的推动下，在小学体育教学中，也开始对教学模式、教学理念、教学内容进行创新和优化，以提高体育课程的趣味性。从这一角度出发，本文通过对“趣味”的内涵和特征的剖析，探讨了“趣味”的教育策略。

关键词：小学体育；趣味教学；策略；研究

一、情境导入，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是学生学习的驱动力。所以，在小学体育趣味教学过程中，教师应当与小学生的心理特点和认知规律相结合，在体育教学过程中创设情境，通过情境引入的方法来激发学生的学习兴趣，从而在寓教于乐中，达到对体育课程内容进行有效讲解的目的。例如，在讲授“跑跳类”课程的时候，老师可以创设“抢板凳”的情景：老师首先在操场上摆三条长凳，然后在每一条长凳上摆一把椅子，在一条长凳上摆一把小长凳，在另一条长凳上摆一把大长凳。游戏一开始，老师就发问：“你能不能快速地把手里的三条长椅移动到两条长椅之间？”因为小学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，竞争意识强，所以当他们听到“能”这个词时，都会表现得很兴奋，主动上前，动作也会很快。通过小组活动，让同学们参与“抢板凳”的活动。老师可以经常鼓励学生把自己的凳子往前挪。当学生有了一定的活动量之后，老师就需要让学生站在一张板凳上，然后不断地挪动自己的板凳。一遍又一遍。在比赛期间，老师要密切注意同学们的一举一动，并及时提醒同学们注意安全。这能有效地调动学生对运动的兴趣，并能在游戏中达到对体育内容的有效阐释。

二、分层教学，满足学生个性化需求

分层教学是一种新型的体育教学模式，它的目的是通过分析学生在体育学习过程中存在的个体差异，并对不同层次的学生采取不同的教学方法和手段，从而满足不同层次学生的个性化需求。在小学体育教学过程中，教师应注意分析学生之间的个别差异，根据他们的实际学习状况和学习能力，对他们进行科学的分类，并以此为依据，对教学内容、教学方法、教学手段等进行创新和优化。比如，在讲授“跳绳”的时候，老师可以按照孩子的年龄特点和身体素质，将其分成几个部分：第一，小学1-2年级的孩子，他们对跳绳的兴趣不大，甚至是厌恶，老师可以先讲一些基本的动作，然后再讲一些基本的要领，慢慢地讲。二是中、高年级，一般都是八九岁，这个年龄阶段的孩子已经初步掌握了一些技术，老师可以先指导他们做一些简单的训练；三是高年级的孩子，一般都是9-11岁，他们已经具备了一定的基础，能够很好地控制自己的动作。为此，教师应针对学生的不同个性，实行分层教学。比如：一名老师在教“跳房子”的时候，可以针对不同的学生实行分级教学：第一，对于低年级的学生，可以让他们在一定的时间里玩一玩；二是对中高年级的学生，允许他们在游戏内容上进行自主选择；三是对于高年级的学生，可以给予他们自主的活动时间。通过这种方式，既可以有效地提高课堂教学的效率，又可以提高学生的体育学习的积极性。

三、优化教学，激发学生学习热情

在体育教学中，教师应充分发挥游戏的功能，以提高学生对运动的兴趣，使其成为运动的主体。教师可以运用游戏教学法，在进行小学体育教学时，将游戏与体育课堂相结合，从而激发学生的学习热情，提升学生参与体育活动的积极性和主动性。比如“青蛙跳”，老师就可以在课堂上让同学们来一场蛙跳竞赛，这种竞赛不仅可以锻炼同学们的腿力，还可以锻炼同学们的身体素质，同时增强心理的体验感和快乐感，有助于同学们的身心健康。在竞赛过程中，老师可以给同学们一个趣味十足的竞赛方案，让同学们在竞赛中发挥出最大的作用。在竞赛过程中，老师可以提示学员们在竞赛过程中的安全问题，提高他们的节奏感，提高他们之间的默契程度。采用这种游戏式教学方法，可以有效地提升学生参加体育活动的热情和积极性，从而提升小学体育教学的质量和效果。

四、科学评价，增强学生的自信意识

在小学体育教学过程中，教师要科学地评价学生的行为，让他们感觉到自己的价值，进而提升他们的自信心和自我成就感。在体育教学中，教师应引导学生积极主动地参加体育运动，使其在体育运动中得到最大程度的发挥，从而提高体育教学的质量。例如，在体育项目“跳绳”中，老师就可以为每一位同学制作“跳绳记录”。在50个以上的跳绳动作结束后，老师会按照学生的表现，为其制作“跳绳记录”，并要求其签名，并对其付出的努力、毅力进行表扬、鼓励。这种方法既能提高学生的自信心，又能提高他们对运动的兴趣。

当然，在小学体育教学中，老师也要注重对学生的科学评估，要根据特定的教学内容和教学目的，给予学生一种全面的评估，比如，在开展“合作游戏”的时候，老师可以为学生设计一个“小游戏”，让他们两个人一起玩，然后一起做一场比赛。比赛开始后，要求两个人分别得到相同数量的球。在接触到对手的足部时，要对对手说一声“对不起”，然后快速拾起足球，再次上场。老师可以说：“在这次游戏中，你们学会了合作，学会了互相信任，学会了尊重他人。太厉害了！”这种评价方式可以有效地调动学生的学习热情，提高学生对运动的参与程度。

五、结语

小学体育作为一项重要的教学内容，在提高学生的体质，培养学生的心理素质，培养学生的终身体育意识等方面起着举足轻重的作用。传统的小学体育教学方式较为单一，主要是依靠老师的讲解，学生们在课堂上只能够被动的接受知识，缺少参与性和积极性，这就造成了学生们对这门课的兴趣不高，从而影响到了小学体育的教学效果。因此，在小学体育教育中，教师应从多方面着手，对其进行积极的改革，以调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师应主动发掘教材的内容，对其进行科学、合理的组织和设计。在此过程中，要充分考虑到学生的认识特征和心理特征，在教学手段和方法上进行创新，从而使课堂教学变得更加有趣。此外，可以在课堂上运用多媒体技术，营造出一种良好的学习氛围。更要加强学生与学生、学生与教师之间的互动与交流。唯有如此，小学体育才能摆脱“千人一面”的沉闷，使其变得生动有趣，富有生气。

参考文献：

[1]陈仕永. 试析小学体育趣味教学策略[C]//中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年创新教育实践国际学术会议论文集（二）.[出版者不详],2023:377-379.

[2]唐永龙.小学体育篮球教学之趣味教学策略探究[J].考试周刊,2021(34):110-111.

[3]袁秋莉.刍议趣味模式下的小学体育教学策略[J].学周刊,2021(10):163-164.

作者简介：阚仁杰（1998.07-）男，汉族，籍贯：江苏淮安，二级教师，本科学历，研究方向：体育教学，单位：无锡市张泾实验小学。