高中音乐乐理教学的开展途径

高中音乐乐理教学的开展途径

李美艳

青岛市即墨区即墨第二职业中专  山东省青岛市

摘要：伴随着我国教育的不断深入改革，高中音乐乐理教学逐渐受到了重视，并成为广大音乐教师的教育工作重点。笔者通过结合自身的经验在本文主要从“结合信息技术”、“结合趣味活动”以及“结合音乐鉴赏”这三个途径，阐述了高中音乐教师如何开展有效的乐理教学，推进学生音乐综合素养的逐步提升。

关键词：高中音乐；乐理教学；开展途径

乐理，是学生学好音乐课程的基础，更是推进学生音乐发展的关键。通过开展乐理教学，不仅可以激发出学生的音乐学习兴趣和学习动力，而且还可以帮助学生构建出稳固的音乐知识网络。由此得出，乐理教学的开展十分关键。但受到传统的应试教育理念较大影响，乐理教学并未得到顺利的开展，阻碍到学生的音乐进步。针对这一情形，高中音乐教师需及时作出改变，不断思索并实践开展乐理教学的途径，使学生能掌握到更多的乐理知识，促进学生的全面音乐发展。

一、结合信息技术

在以往的音乐课堂上，往往都是以音乐教材为主，运用口头形式向学生传达音乐知识，既生硬，又无趣，导致学生的学习兴致并不高。而信息技术手段则可以给音乐课堂带来鲜活性、趣味性，可引导学生从多个角度来感受音乐。因此，高中音乐教师可适当结合信息技术。通过该手段，可直接向学生展示音乐的画面、声音，更能凸显出音乐的表现力，进而吸引学生主动学习相关乐理知识。不仅可以在较大幅度上提升学生的参与程度，而且还能帮助学生内化乐理知识。

比如，在学习《长江之歌》这首歌曲的时候，倘若教师直接向学生讲解歌曲情感及其乐理知识，学生的接受度可能不会太高。对此，教师则可以引入信息技术。第一步，利用信息技术，展示长江的视频，使学生能通过视频直观的欣赏到长江的壮丽风景，学生的注意力将会逐渐集中到长江上，为后续歌曲的学习奠定基础。第二步，再次利用信息技术播放《长江之歌》，并向学生一一展示这首歌曲的作者生平、创作背景等等，带领学生从多个方面来接触和了解这首歌曲。最后，再向学生传递这首歌曲的乐理知识，包括基本要素等等。以上通过信息技术展示的音乐知识不仅为学生营造出寓教于乐的学习氛围，也促使学生在直观的知识探索和欣赏中详细了解了这首乐曲。通过这样结合信息技术开展乐理教学，既能丰富音乐课堂的内容，又能加强学生对乐理知识的把控能力。

二、结合趣味活动

之所以乐理教学效果不够理想，是因为乐理知识本身比较枯燥，很难引起学生的探索兴趣。再加上高中阶段的学生需要面临多学科的学习压力，所以他们更不愿主动学习乐理知识。而趣味活动则可以快速激发出学生对乐理知识的兴趣，推进学生主动参与。因此，高中音乐教师可适当结合趣味活动，像趣味游戏等等。根据具体的乐理知识，并考虑学生的兴趣爱好，尽可能设计出学生喜闻乐见的趣味音乐游戏。这可降低乐理知识的枯燥性，进而吸引学生积极学习，进一步提升学生对乐理知识的感性认知。

比如，在学习《辽阔的草原》这首歌曲的时候，要求学生能从旋律、节奏等多个要素来正确认知并把握民族音乐的特征。为了提升本节乐理教学的趣味性，吸引学生主动参与，教师可组织“民族音乐大比拼”的趣味活动：学生之间相互比拼分享自己熟知的民族音乐，看哪一个学生分享的最多。与以往的直接讲解相比，这种趣味比拼的形式更能激发出学生内心的好胜意识，推进他们主动参与比拼。接下来，学生纷纷分享民族音乐。在这一过程中，学生所认知的民族音乐将会得到扩充。等到最后，教师再带领学生一起总结刚刚提及到的民族音乐，使学生能了解到其特征。这不仅可以提升学生的参与程度，而且还能强化学生对民族音乐的认知。

三、结合音乐鉴赏

乐理教学的开展并不仅仅是为了向学生传达乐理知识，更重要的是要让学生学会鉴赏音乐，提升学生对音乐的感知。倘若只是传达乐理知识，但却忽视了音乐鉴赏，那么学生即使接受再多的乐理知识，也无法学会音乐鉴赏，难以得到明显的音乐进步。因此，高中音乐教师不妨结合音乐鉴赏开展乐理教学。针对某一音乐作品，从节奏、旋律、结构等多个方面进行鉴赏。在鉴赏的过程中，学生对相关乐理知识的印象将会变得更加深刻，从而促使学生得到很好的音乐成长。

比如，在学习《欢乐颂》这首歌曲的时候，第一步，教师可先让学生自主欣赏，让学生说一说自己对《欢乐颂》的看法，使学生能对《欢乐颂》形成一定的印象，为后续音乐鉴赏做好铺垫。第二步，带领学生正式鉴赏《欢乐颂》，分别从歌曲特点、歌曲结构、作者流派、风格这些方面进行鉴赏，使学生能对《欢乐颂》形成基本的音乐认知。第三步，再次进行细致的鉴赏，从歌曲结构、歌曲旋律、歌曲节奏这些方面鉴赏，使学生能切实把握这首歌曲。通过这样引领学生鉴赏，不仅能让学生掌握到相关的乐理知识，而且还能锻炼和发展学生的音乐鉴赏能力，对学生的音乐成长有着很大的帮助作用。

综上所述，乐理教学的开展对学生的音乐成长有着不可忽视的重要意义。因此，高中音乐教师需要树立正确的音乐教育观，结合具体的乐理知识，并考虑学生的音乐基础，积极探索并采用开展乐理教学的有效途径，尽可能给学生营造出轻松、愉快的音乐氛围，引领学生主动学习乐理知识，最终促使学生在乐理教学的开展下而实现更加良好的音乐发展。

参考文献：

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[2]李鎏.浅议高中音乐课教学中的乐理教学[J].北方音乐,2017,37(23):146.