高中数学教学的新思维

高中数学教学的新思维

蒲涛

（637942）四川省南充市李渡中学

【摘要】高中数学的新思维是运用新的教学手段，激发学生兴趣，提高教与学的积极性。计算机和多媒体的综合运用，作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较好地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。在新课标教育理念的指导下，更加合理地运用多媒体，并积极探索新课程新理念，辅助多媒体的应用。同时，走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用，才能取得教学上的良好效果。

【关键词】高中、数学教学、 新思维

教学上有句名言：.一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。在多年的高中数学教学中，我一直在反思。多媒体在高中数学教学中的运用，为什么普及那么慢？特别是在农村中学还未形成热点，很多老师自恃教学能力强，多年从事数学教学，驾轻就熟，还是一支粉笔打天下。究其原因，他们怕麻烦，上面来检查的时候，才用多媒体，做个摆设。近年来，我们李渡中学把多媒体教学，作为教师上课的必要手段，在高中数学课堂中也得到广泛的运用。我在运用多媒体教学中，深刻地体会到：科学合理地运用多媒体，极大地促进了数学学科教学的进步，提高了课堂教学效果，在培养高中学生的探索与创新精神方面，发挥了学生的非智力因素，展示知识的产生过程方面都有很大的优越性。然而，多媒体教学作为一种辅助的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过多地依赖多媒体辅助教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解多媒体教学的作用，如何在课堂教学中优用、巧用多媒体辅助教学，需要老师灵活设计。

我认为多媒体教学作为一种重要的教学手段已越来越体现它的优越性了。在教学中，利用计算机多媒体辅助教学系统能较好地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。教师要在新课标教育理念的指导下，更加合理地运用多媒体，并积极探索新课程新理念，重视多媒体的应用。同时，走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用，才能取得教学上的良好效果。

一、综合运用，相得益彰

我曾经思考，怎样把信息技术与多媒体结合起来。信息技术可以帮助我们思考问题。在抽象思维占主要地位的数学中，无疑以培养学生的抽象思维为最终目标，但在具体实践过程中我们也不排除形象思维对抽象思维的帮助。在高中数学教学中，作函数图象、龋数图象的变化、点的轨迹等等，往往是由一个静止的状态到运动的状态，在这过程中学生较易掌握的是静止的图像，对于动态的概念则不容易掌握。如果利用信息技术则可以帮助学生从一个新的角度来考虑问题。在教学中有一些用传统的教法不容易讲清的，使用信息技术后，能给学生一个直观的形象，他们就很容易理解，有利于教学的深化。

同时，信息技术的利用有助于学生知识的建构。教学设计位充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。在传统教学中教师要考虑到效率的问题、应考的问题往往就采用“总结规律式”的方法，这提高了学生的应试能力，但数学教学中最精彩的部分--波利亚所谓的“怎样解题”，并没有教授给学生，学生并没有领会到“怎样解题”的真谛，也没有享受到解题的乐趣，因此学生就只能完成已知的题型，遇到新的问题就一筹莫展，成为一个真正意义上的“解题机器”。

二、综合运用的基本原则

综合运用，强调数学课程与信息技术的整合应，体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。这种整合，是以数学教学的具体任务完成为目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题，用数学的方式提出问题，探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。

数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行信息技术与课程整合的教学设计。

数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识，这便是数学创新思维的产生源头。

数学课程与信息技术的整合应体现以信息技术作为数学学习的基本工具的原则。在数学课程与信息技术的结合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。

三、整合中要注意的问题

我在教学中，深刻体会到：避免把投影屏幕当成黑板。在课堂上，教师应随时根据教学进展来创设情景，引导学生进行思考，从而达到运用所学知识的目的。如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一惯性，使学生对课程教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上的内容一屏又一屏闪过，稍纵即逝，影响学生领会定理、公式的推导过程，以及对问题的逻辑思维推理。这对学生的思维训练是非常重要的。完全用屏幕代替黑板，就会影响多媒体在教学辅助方面优势的发挥。

避免只重视多媒体而忽视教师教学风格。一些教师在注重多媒体所带来的优越性的同时，却忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。不能因为使用多媒体，把本来简明的东西搞得繁杂，使学生云雾里看花，不知所措，从而违背了多媒体辅助教学的本意，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥各自的特长。

同时，注重“以人为本”，发挥学生的主体性。用多媒体展示知识背景，知识点、辅助练习，只是把教学内容展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中思考问题，更无法取代学生的思维训练。所以，在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动手，积极参与为着眼点；充分体现学生的主动性和培养学生的创造性，多为学生创造思考的空间，善于通过多媒体信息技术引导学生思考、讨论、同答问题。

高中数学学习，知识点对于学生来说是抽象的，很难理解，所以这部分学生对数学的掌握程度不是很好，还有一个问题就是学生处于高中阶段，精神是一个高度集中且精神状态上是紧张的情况，大部分学生都是这样，因为他们即将要面临的是高考，高考是他们人生中重要的转折点，也是千军万马过独木桥，稍不注意就掉下悬崖，就意味着高考失败，没有取到自己满意的成绩，就和自己喜欢的大学失之交臂，这是老师不想看见的情况。教师要提高学生的高考成绩，就要在教学方法上做好充足的准备，运用多媒体探究新途径，高中数学教学方法有很多，但适合学生的教学方法却是少之又少，在教学方法上，教师就要根据现代信息技术来制定教学方法，就是把多媒体技术引入到数学课堂中，提高课堂质量。我在多年的数学教学中，一边学习教育学，一边研究教材，还不断地运用新的教学手段，赢得了不少学生的喜爱，教学效果也很不错。

参考文献

[1]丁《计算机辅助教学的实践与思考》中学数学，1999，11.

[2]《新课程下对高中数学多媒体运用的几点看法》中学教育 2022-02

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