高校英语线上教学与线下教学的融合研究

高校英语线上教学与线下教学的融合研究

刘畅

哈尔滨市北方技术学校    150000

摘要：资讯科技的飞速发展，推动新媒介时代的到来，在改变人类生活的同时，也对传统的教育业造成了巨大的影响。混合式教学模式是一种将线上与线下相结合的教学模式，它已经成为教育改革的必然方向。在高校英语教学过程中，运用新媒介，优化和革新传统的教学方法，可以使英语教学从原来的思维模式转变为线上线下教学的有机结合，从而提高英语教学的质量，改善学生英语学习的氛围。文章通过对高校英语教学中“混合”的含义的分析，结合“混合”教学中存在的困难，着重探讨了“混合”教学中“混合”的运用策略。

关键词：高校英语；线上教学；线下教学；融合

引言

目前，我国高校英语教育的现状是，一些高校生在英语水平上存在着一定的差距，这与培养新时代的人才有很大的差距。为此，各高校应更新自己的教育观念，按照教学信息化的需要，积极运用网络开展英语课堂，由“以老师为本”向“以学生为本”转变，注意线上线下相结合。在课堂教学中，教师应转换角色，对学生进行正确的指导。老师要做一个旁观者，一个听众，一个评判者，一个辅导员，使学生在老师的帮助下，不断地努力。采用这种“线上线下相结合”的教学方式，能更好地促进学生的自我发展，从而有效地提升高校英语教学的水平。

1线上线下联动教学的内涵

尽管混合式教学具有很多优点，而且自从新冠肺炎疫情爆发之后，在学科教学中采取线上与线下相结合的方式已经几乎成为了一种惯例，但是在实践中，这种方式并没有发挥出应有的作用。一是充分运用网络教育资源，充分发挥网络教育的优势；二是将原来的面授内容以 PPT的方式直接移植到网络教学平台上。不论采用何种方法，都忽视了线上与线下的互动关系。线上线下教学的融合并不代表着简单的线上与线下教学的融合，它不应该仅仅停留在将信息技术手段引入到传统教学中的阶段，而是应该追求线上线下两种教学方式的有机联动。简言之，就是要消除两者之间的隔阂，“推动线上教学和线下教学相互支持，有机协同，形成线上线下教学一体化的教学新模式。”具体地说，就是要以线上教学和线下教学在认知结构建构方面的特征为基础，以认知目标为依据，对学生所需要学习的知识展开系统的分类。比如，对于需要理解和记忆的基础知识，应该将其配置到线下面授教学中去。在需要综合分析、应用和进行创造性转化的知识时，应该将它们配置到线上教学中，这样才能充分发挥出线上教学和线下教学的各自优势，让两者都能充分发挥出自己的能力，发挥出最大效能。总的来说，建立线上线下互动教学模式，能够使学习者能够用比较少的投入得到更多的成果，从而提高学习者各个方面的能力，特别是知识转移能力。唯有如此，线上与线下双向互动的教学模式，才可以在兼顾面授与线上两种学习方式的同时，加强其自身的价值与功能，使学生在达到基本目标的前提下，达到更高层次的学习目的，进而构建出一个更为完善的知识与认知体系。

2混合式教学模式在高校英语教学制度建设中的问题

当前，混合式教学在准备和课堂组织阶段还存在着一定的科学性，这主要是因为教师还没有完全转变自己的角色，不够重视学生的主体地位，并且学生还没有养成独立自主学习的习惯。此外，在课堂教学中，混合式教学还存在着不够合理的地方，多媒体技术的应用和网络资源还很缺乏，网络学习的效果也没有得到很好的利用，一些高校英语老师的教学方法相对简单，学生的学习热情也不高。在对当地的一些应用型高校进行了采访之后，我们发现，在混合式教学模式的教学体系建设中，还存在着如下的问题：一是缺乏对教学资源的保障体系，具体包括了硬件设施、软件措施、课程资源建设等方面。二是对教师的激励机制还不健全，没有充分发挥他们的创造性和热情；三是缺乏有效的评估体系，不能客观地体现“混合”教学的实施效果；四是教学管理体制不够健全，各个部门间的配合不够紧密。“混合式”教学模式的实施、实施与评价离不开体制的支持，而健全的保障体制是确保“混合式”教学成功的先决条件。

3高校英语线上教学与线下教学的融合策略

3.1优质的学习资源是实施英语混合式教学的基本保证

如何选用合适的学习资源，将直接关系到英语混合教学能否取得理想的效果。英语是一门具有较高难度的语言科目，因此，提供高质量的教学资源是实现英语复合式教学的根本保障，因此，要使学生能够记住并掌握英语知识，就必须使其成为一种有效的教学手段。如果教科书中的知识太过繁复，则会使学生无法准确地认识到英语的重要性，而只会把注意力集中在英语的学习方式上。所以，老师必须为学生找到好的学习资源。首先，在网络环境下，老师要通过网络向学生提供一些有趣的英语素材，比如英语电影，小说，来激发他们对英语的兴趣，从而提高他们对英语的学习效果。其次，在教学中可以选用一些英语国家的影视作品来进行教学，既可以使学生更容易接受，又可以使他们在实际生活中获得更多的机会，提高他们的交际能力。

3.2“以学习为中心”是实施英语混合式教学的核心

英语作为一门运用于实际生活中的外语，对外语教学提出了更高的要求。在线上线下混合式教学中，部分在线培训已经让学生完成了一定的语言交流，所以在课堂上，教师有充足的时间来组织学生进行语言交际。在英语教学中，教师要充分利用“混杂”的特点，开展各种形式的外语交流活动，通过师生和生生的互动，让学生在课堂上更好地进行语言学习，从而提高他们的外语沟通能力。“以学为本”理念的提出，是为了达到“以学为本”的教育目的，使“以学为本”的教育理念得以实现。在外语教学中，教师要使学生按照教学目的，顺利地进行交际活动。设计是英语教学中最关键的环节，在设计过程中，教师要考虑到每一个阶段学生要学的是什么，怎样实施一次又一次的教学活动，才能顺利地完成教学任务。一般而言，老师应该把线上和线下的混合英语教学分为不同的阶段，这样可以减轻学生的学习难度。而实践则是课堂教学的最终环节，它要求教师要重视英语交际的情境，使学生主动地进行交际，在交际中完成交际任务，并从中获得回报。

3.3借助信息化平台，提升学生听说能力

随着手机移动终端的功能的不断完善和优化，目前的智能手机软件有很多种，也衍生出了很多的教学软件。在高校英语课堂上，传统的听说教学方法已不能激发学生对英语的兴趣，因此，本文提出了一种新的解决方案。所以，老师们可以在平时的教学中，利用手机 APP的教学优势，对目前已有的英语听说类 APP进行筛选，从功能、便捷性、覆盖面等多个角度，挑选出一款适用于高校英语教学的 APP。一旦选定了应用程序，老师就可以根据具体的课程内容，从应用程序中收集相关的教学材料，并以应用程序为载体，进行多种形式的英语听力和听力方面的学习，比如给学生设计一个英语话题，让学生在应用程序中进行口头报告，小组讨论等。

结束语

总之，“互联网+”给高校英语教学带来了很大的变革，因此，如何在高校英语教学中建立起一种复合型的教学模式，对促进高校英语教学改革具有十分重要的意义。网络教育是网络教育的重要组成部分，是网络教育的重要组成部分。尽管混合式教学模式得到了越来越多的应用，但在将传统教学与信息化教学相结合的同时，其表现形式也各不相同，因此，高校英语教师必须对自己的教学方法进行改进，以达到更好的效果，才能更好地促进英语教学的发展。

参考文献

[1]钟勇为.高校教学改革方法论探究[J].国家教育行政学院学报,2019(1):43-47.

[2]马健云.高校混合式教学发展现状及保障制度研究[D].重庆:西南高校,2018.