小学英语教育教学改革

小学英语教育教学改革

姓名：魏建勋

单位：内蒙古通辽市奈曼旗东明学区中心校 028322

摘要：随着社会的高速发展，英语正处于全面改革、发展的创新阶段。农村小学英语课堂中，教师应不断学习先进的教学理念，创新多种教学方式以弥补较为落后的教学水平。新课程改革后，对小学英语教学提出了更高要求，如何吸引学生兴趣提高其英语综合能力，将抽象英语知识具象化辅助学生理解，是当下英语教师所要面对的主要问题。为此，本文简要提供了几点小学英语教育教学策略，以求推进教学获得理想的效果，为社会提供更多专业人才。

关键词：小学英语；实践教学；教育教学

引言：随着市场经济的不断发展，社会在对人才需求逐渐增大的同时，对人才的要求也正逐渐提高，现阶段小学英语课堂中，除为学生讲解教材知识点外，教师应以激发学生主观学习能动性为前提，培养其具备良好的学习习惯及学习思维，以令其日后成长为全面发展的专业人才。英语课堂上，教师应积极开展教育教学改革，不断优化教学过程及方法，增添多种趣味教学形式吸引学生主动参与教学活动，使其英语综合能力水平获得提升。

一、创设情境，激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，是吸引学生主动配合教育教学改革的最大驱动力。因此，为提升小学生英语学习能力，最大限度地发挥其潜在能力，首先应激发学生英语学习兴趣。创设情境法是指通过音乐、图片等形式构建多种多样的情境，令学生在熟悉场景中学习知识的一种有效教学方式。教师可将借助多媒体将生活情境引，带领学生学习知识点的同时，锻炼其学以致用的能力。例如，学习“Hello”时，因三年级学生思维能力发育未完全成熟，具有短暂性及表象性的特点，教师可为其构建生活情境开展教学：首先，教师可在课堂开始时为学生构建场景“当你遇见新朋友时都会什么呢？”学生可能回答“你好”“你的名字是什么？”等，此时可板书书写Hello并告知学生“本堂课堂将学习与别人打招呼其介绍自己的英文表达形式”；随后，教师可为学生播放简单的日常打招呼对话，令学生开展联想进行学习；最后，当学习句型“Hello/Hi. Goodbye. I'm... What's your name? My name's ... .”后，教师可与学生模拟初次见面进行对话，彼此互相提问加深对知识点的理解并掌握其正确发音。通过创建情境开展教学，可有效激发学生兴趣并降低其学习难度，帮助其更好地理解知识点的应用。

二、创新课堂内容学习，维持学生学习兴趣

小学生因年龄较小，多贪玩好动，常对新鲜事物存在强烈好奇心，教师可借助此性格特点开展教学，在教学设计过程中增添多种新颖、具有趣味性的内容，激发学生兴趣并吸引其学习，教师应善于挖掘教材中蕴含创造性因素的内容，鼓励学生发挥想象力，积极运用所学知识发散创造。例如，学习“ It's warm today.”后，教师可鼓励学生发散思维造句“ It's cold yesterday.”“It's going to rain tomorrow”等，以此锻炼学生举一反三的能力。除此之外，教师还可在教学中增加游戏环节，以游戏维持学生热情，实现寓教于乐，令枯燥、沉闷的课堂氛围转化为有目的，有内容的自然交流，进而提高课堂教学效率。课堂游戏的设计应注意以下两原则：一方面，游戏活动的设计应围绕教材内容开展，可切实辅助学生学习；另一方面，游戏内容的安排应尽可能多样化，以满足不同英语水平学生的学习需求。例如，学习“What would you like?”后，教师可带领学生进行开火车的小游戏，通过教师说“米饭”，学生回答“Rice”的形式轮流提问，或提问重点单词“Rice, Noodles, Fish, Beef, Soup, Vegetable”由学生蛇形排列拼写，每位学生说一个字母，成功则可通畅进行，拼写错误则该名学生将被冠以“火车终结者”的称号。通过此类型式开展课堂游戏活动，学生好胜心将得到有效激发，有助于其积极背诵单词，进而令课堂教学效率获得提升[1]。

三、开展小组学习，培养学生合作能力

英语作为语言类学科，教学的主要要求之一即是学生具备交际能力，锻炼口语表达能力的前提即进行大量口语练习，为此，开展小组合作学习是一条优化外语教学的有效途径。教师可将班级学生按照成绩分配为均等人数的学习小组，由学习较好的学生辅助成绩较差的学生学习，由兴趣较强的学生带动小组学习氛围。口语练习的形式也应尽可能多种多样，如分角色读表演，相互讨论等，教师也可为小组学生布置英语课后问题，锻炼学生团队合作能力，令其通过查询资料或询问等方式锻炼自身，此时不仅有助于班级整体学习氛围的上升，还可有效培养学生人际交往能力及合作意识，进而提高其英语素质。需要注意的是，学习小组组长的选定应慎重，若教师布置探讨型课后作业，其需具备任务分配、过程设置等能力，需确保小组成员分工明确，且组长应具备较强英语能力，以确保可监督课堂或课后任务的完整程度

[2]。例如，学习“What s the matter,Mike?”后，教师可安排小组学生角色扮演“医生”与“病人”，模拟看病对话“I feel sick.Don't eat too much cold drinks.”或再由其他学生做“看护人员”通过“ He feels sick.”表达生病，由医生回答，学生可自由发挥，扩充对话内容如“Do exercise everyday, it's good for your health.”等。此时，学生口语表达能力及团队合作能力都可得到有效提升。

四、加强实践教学，提升学生能力

受传统教学理念影响，小学英语课堂多仅为教师讲、学生听的被动课堂。随着我国教育行业的不断发展，专业教学模式的实施可帮助学生更好地掌握英语相关技能，有利于学生具备学以致用的能力，课堂中，教师还应加强实践教学，指导学生将教育理论转化为实践技能，使抽象的英语句式、概念等具体化。课堂中，教师可在班级开展“自由英语”等活动，锻炼学生听、说、读、写的表达能力，通过一对一或一对多形式的英语沟通提升班级学生英语专业水平。课堂外，学校也应配合教师工作，为学生提供相应的实践场所或提供实践锻炼的机会，通过开放式的学习提高学生能力。受农村教学条件限制影响，学校可外聘教师开展教学，也可举办校内英语比赛，以此提升学生英语专业能力。例如，学校可开展“I can speak”的系列演讲比赛，鼓励高年级学生通过英语表达我最喜欢的季节、人物、食物等。比赛的题目应由简至难且具有一定灵活性，以令学生能力都可得到锻炼。评价过程中，学生发音、语速、内容难度等都应作为评价标准，最终获胜前几名学生的演讲稿可公开展示，以激励更多学生学习，进而提高教学质量与效率[3]。

结论：综上所述，伴随我国经济与教育的不断发展，开展小学英语教育教学改革势在必行，教师可通过“创设情境，激发学生英语学习兴趣；创新课堂内容学习，维持学生学习兴趣；开展小组学习，培养学生合作能力；加强实践教学，提升学生能力”等策略，着重培养学生英语学习习惯及核心素养，使学生具备自主学习能力及动力，进而不断学习优化自身，为今后更好的发展与工作奠定基础。

参考文献：

[1]黄阔.对小学英语教学新思路进行探析[J].课程教育研究,2019(24):117.

[2]陈萃.小学英语教育中合作学习教学模式的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022(04):220-221+235.

[3]史瑞玲.新形势下小学英语教学改革的探索与实践[J].天津教育,2021(31):91-92.