新课标下高中政治课堂组织方式的思考

新课标下高中政治课堂组织方式的思考

单凤娟

东莞市第五高级中学 523000  

摘要：新课标下高中政治课堂教学在要求教师在教学过程中，要尊重学生的主体地位，通过教师的引导和启发，让学生在学习过程中获得知识，提高学生的综合素质。对此，在新课标下高中政治课堂教学中，教师要改变传统的教学模式和教学理念，建立民主、平等和谐的师生关系，以促进学生积极主动地参与课堂学习。

关键词：新课标；高中政治

引言：在课堂教学中，教师还要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为学生营造一个良好的学习氛围。基于此，本文就新课标下高中政治课堂组织方式进行了探讨和分析，希望能为广大政治教师提供一定参考价值。

一、课堂情境的创设

在新课标下，高中政治课堂教学中，教师要结合学生的实际生活，创设适合学生的课堂情境，以促进学生积极参与到政治课堂教学中来。比如，从原始社会到奴隶社会，之所以把原始社会称之为“原始共产主义社会”,是因为它是人类历史上最平等的时期，平均分配、不存在私有阶级。奴隶社会、封建社会、资本主义社会都是阶级社会，都是生产资料私有制，都存在剥削关系。但是“原始共产主义社会”却并不是文明理想社会。要学会用生产力观点评价社会进步与否。 政治是一门与现实生活密切相关的学科，其教学内容来源于生活。因此，在课堂教学中，教师要结合学生实际生活，通过创设一定的情境来激发学生对政治课堂内容的学习兴趣。同时，教师还可以通过设置一些与生活有关的问题来帮助学生理解和掌握新知识。

二、学生学习方式的转变

新课程标准要求，教师在教学过程中要改变传统的教学模式，注重学生自主学习能力的培养，引导学生主动参与到课堂中来。对此，在新课标下高中政治课堂组织方式的改革中，教师要以学生为主体，从学生的学习实际出发，采用多种教学方法和教学手段，为学生创造一个轻松、愉快、高效的学习环境。例如：科学社会主义的理论与实践，本科的时候，我们便已修过从思想道德到法律，从“马列主义”到“毛邓三”，未有深刻体会的我们，常常统称其为政治课。现在想来，有机会学习革命先辈的思想认识远比多读一本专业书籍重要的多，如果能够体会到这些思想内涵，才可称的上站在巨人的肩膀上看世界吧。

三、加强合作学习

合作学习是一种新型的教学组织形式，可以充分调动学生的主动性和积极性，可以有效培养学生的团队合作精神，可以促进学生在学习过程中互相帮助、互相促进。因此，在新课标下高中政治课堂教学中，教师要注重培养学生的合作学习能力，让学生在合作学习过程中提高自主学习能力和团队合作精神，以促进学生综合素质的提高。合作学习作为一种古老的教育观念，在中外教育史上早有先例。在二千多年前的我国古典教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的论断，倡导学习者在学习中互相探讨、交流，促进各自的学习见识。公元1世纪，古罗马昆体良学派也指出，学生们可以从互教中受益。这些观念都带有合作学习的色彩。作为现代意义的合作学习，兴起于20世纪70年代初的美国。1957年，苏联发射了人类历史上第一颗人造地球卫星，对美国震动很大，这一年成为美国教盲改革的新起点。此后十几年，美国相继进行了一系列的教育改革，但由布鲁纳、布卢姆等人领导的改革，并没有取得预期的效果。传统班级授课制的局限和传统的竞争性的评分制的负面效应，也使如何更有效地分班(组)和促进学生的共同进步提上日程。正是在这一背景下，美国著名心理治疗学家威廉·格拉斯博士提出了“合作学习”可见，古今中外许多的教育学者都关注合作学习，这些理论为科学地合作学之理论的创立提供了坚实的基础。

四、课堂教学方法的创新

新课标下高中政治课堂教学对教师提出了更高的要求，在教学过程中，教师要创新课堂教学方法，让学生在学习过程中积极主动地参与课堂教学活动。对此，教师要合理地利用多媒体技术、网络资源等技术手段来创设课堂情境，使学生更好地掌握课堂知识。比如，在学习《生活与哲学》时，教师可以利用多媒体技术创设生活情境来导入新课。如教师可以在课前准备一些图片和视频材料，让学生自己去观察和分析，然后把自己的问题写下来或者以小组为单位进行讨论交流。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还能让学生更好地理解教材知识。此外，教师还可以在多媒体教学过程中插入一些与本节课内容有关的视频材料和图片资料等，这样不仅可以增强学生对教材内容的理解和记忆能力，还能调动学生的学习兴趣。高中政治教学创新必须改变以往的教学形式，积极引进创新性的教学方案，以促进学生对政治教学感兴趣，提升课堂教学有效率。教师可以通过问题探究展开教学活动，但是必须遵循相应的教学前提，即创设启发性问题，这样才能帮助学生更好地理解教材，对政治原理有比较深刻的记忆，使学生的主观能动性得以激发。与此同时，还能让学生不断活跃思维，养成独立思考的习惯，从而能够在课堂学习过程中自主解决问题，课堂教学氛围良好，促使学生学习能力有所提升。在教学过程中，教师可以以教学内容为切入点，创设问题情境，培养学生主动思考的习惯。例如，“世界文化多样性”教学中，教师为了让学生更好地理解学科知识，设置这样的教学问题:世界文化内涵概念、涵盖范围，诸如我国中秋等传统节日，属于世界文化范畴吗?在设置教学问题之后，教师引导学生以小组形式展开讨论，这种讨论式教学能够在很大程度上加深学生的印象，使学生能够全面了解本节课的学习内容，相较干教师的直接引入效果更为显著，有利干提升学生的政治综合素养。

综上所述：随着新课标下高中政治教学改革的不断深入，课堂教学模式也在不断地发生变化。而教师要想提高政治课堂教学质量，就需要结合学生的实际情况和教学内容，积极探索和创新课堂组织方式。课堂教学过程是师生双边活动的过程，是教师与学生双边活动的互动过程。课堂教学的组织形式，要根据课程标准和教材内容，采用有效的方法和手段，调动学生学习积极性，发挥学生学习主体作用，保证教学效果。为了充分发挥课堂教学在教育中的重要作用，使学生获得知识与技能、情感与态度、价值观的发展，提高思想品德修养水平，必须采用多种组织形式，小组合作学习、任务驱动法、启发式教学、启发诱导法、讲授法、谈话法在教学中，教师必须认真地分析教材内容和学生实际情况，并针对不同内容和不同层次的学生灵活运用各种组织形式。

参考文献：[1] 罗慧平.新课程标准下的高中政治教学方法思考[J].教育(文摘版):00048-00048[2023-06-10].

[2] 张红芳.新课标下高中政治课堂教学方式的思考[J].新课程学习：下, 2012(12):1.DOI:10.3969/j.1674-697X.2012.12.239.