新课标初中语文素养提升策略

新课标初中语文素养提升策略

韩德仕

   双柏县妥甸中学   675100

摘要：语文学科在学生素养综合发展方面发挥着不可替代的作用，但是传统教学方法使得语文教学枯燥、单一，无法推动学生的成长。新课标要求教师应当对教育教学工作进行改革，使其能够发挥素养教育的作用。初中语文素养教育的内容包括语文基础素养、审美素养、情感教育、生命教育等多个内容，教师应当据此对教学方法进行创新，将素养教育与语文教学有效结合到一起。

关键词：新课标；初中语文素养；提升策略

1 新课标下初中语文素养教育的主要内容

1.1 基本语文素养教育

基本语文素养教育是语文教学应当达成的首要目标，这也是新课标提出的主要要求之一。第一，学生应当掌握语文基础知识，掌握必要的字词、句以及文学常识；第二，学生应当具备基本的语文能力，包括听、说、读、写能力等多个方面；第三，学生应当能够积极参与语言实践活动，如演讲、辩论、写作比赛等。这些语文素养是学生在成长与发展中应当具备的基本能力。

1.2 品行素养教育

初中阶段学生价值观、世界观、人生观尚未成形，因此其品行素养还有很大的成长空间以及可塑性，在这一阶段利用语文教育加强对学生品行素养的培养有着重要重要意义。具体来说，语文素养包括三个方面，第一是爱国主义、艰苦奋斗、集体主义等伦理道德；第二是用于面对困难、自强不息、自信自立等个人素养；第三是端正的学习态度、积极的求知精神等。

1.3 审美素养教育

审美素养也是学生应当具备的基本素养之一，首先，教师应当让学生感受文章的语言美，了解语言文化的博大精深；其次，教师应当让学生感受文章内容之美，包括景色、情境以及情感之美；最后，教师还应当深化教学内容，使学生深刻意识到文字、古诗等传统文化的魅力。语文教师不仅要让学生能够认识美，还应当具备较强的审美能力以及正确的审美情趣。

1.4 情感教育

新课标要求语文教学能够引导学生感知文章中蕴藏的思想感情，并在这种情感的感染与熏陶下形成健康的情感观，正确面对、并处理情感问题。初中阶段，学生正好处于青春期，其情感起伏较大，如果教师不能关注学生的情感问题，并对其予以正确引导，他们将很容易陷入困境，甚至产生严重的心理问题。因此，教师应当在教学中对学生的情感予以引导，使其能够接受良好的情感教育。

2 阻碍初中语文素养教育的重要原因

2.1 初中生的语文知识体系不健全

知识体系就是在学习过程中形成的一系列有规律、结构完善的知识、理念、学习方法的系统，从学生发展的角度来分析，知识体系的建立对学生的学习具有非常关键的意义。我们知道，语文学科是一门综合性比较强的学科，同时语文学科又是一门知识体系比较庞杂的学科，语文学科的内容不仅是语文文本，更包括课外的所有有关语文的知识和理念，语文学科与生活的联系非常紧密，语文知识体系又具有丰富的内涵和形式。然而，初中生的语文知识体系又很不健全，主要要体现在初中生受到考试的压力，把大部分时间都放在应付考试上面，语文知识非常欠缺，很多学生的学习心态都是考试考什么就学什么，而语文教师也是考试考什么就教什么，这就导致学生的语文素养难以提高，语文素养教育也难以真正实施。

2.2 学生的生活体验不够

在基础教育阶段，语文学科要面向生活，引导学生将语文知识与生活实际相结合。在语文学习中，学生的生活体验对语文素养的培养具有特殊的意义和作用，这主要体现在语文学科内涵的特殊性方面。语文学科是关于语言文字和语言文学的综合性学科，就要求学生具有较强的语言表达能力和情感体验能力，这些都是语文素养的重要内容，如果学生没有丰富的生活体验，就难以形成完善的语文综合素养。语文学科的综合性以及特定的内涵决定了语文素养教育要从学生发展的角度进行探索，而在传统教育模式影响下，学生被束缚在教室中，面对的是一道道语文试题。因此，学生很难深入生活，很难对生活进行观察，这就导致学生的生活体验不足。

3 初中语文素养教育的实施策略

3.1 有效运用微课，推动课堂教学

现阶段教育改革的有效推进与数字化技术的不断发展，使微课教学资源在初中阶段的教学中已经得到了广泛的运用。语文教师也应该注重对微课技术的学习，微课具有画面丰富的特点，可以很好地在课堂导入知识，促进学生对课堂教学主题的把握。教师要充分利用它的优势来辅助语文课堂教学，从而引导学生积极主动参与到课堂中，以优化初中语文教学的效果。在语文教学活动中，微课技术以其具有的形象性与灵活性的特点，通过多样式的演示方式推进了对于初中语文教学模式的创新。新课标提倡语文教学要关注学生的学习体验，教师把微课技术运用在语文教学中，可通过动态视频等方式来展示，进而更好地使学生在课堂中学习相关的语文知识，以增加他们的学习积极性。

3.2 课堂巧设情境，丰富语文素养

在新课标教育理念的引领下，小学语文课程的教学方式也逐渐趋向多元化发展，为了践行语文课堂的核心素养培养，在课堂教学的过程中，教师可以采取创设情境的方式来调动起学生参与语文课程学习的热情，在课堂中创设适合的情境可以拉近学生与教材的距离，加深其对语文课文知识内容的理解。因此，在语文教学中，教师要侧重进行情境的创设，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，促使他们积极地参加到语文学习中。在语文教学活动中，通过创设课堂情境的教学方式，能够有效地吸引学生的注意力，使他们主动地去思考学习知识。教师依据语文教学内容的特点来设置情境，可以将一些陈述性的知识与具体的情境联系起来，使学生对要学习的知识有更进一步的了解，进而更好地跟随着教师的教学思路投入到课程的学习中。

3.3 教师应当将德育与语文教学相结合

为了实现全面的素养教育，教师应当有意识的将德育思想融入到语文教学中，使学生能够在潜移默化中接受德育，并在掌握语文知识的基础上形成良好的道德修养与道德意识。在德育方面，教师首先应当以身作则，为学生树立榜样，形成示范效应，教师要规范自身的行为，做到言行一致、有责任感、有上进心、诚实守信，在教师的影响下，学生也会自觉规范自身的各种行为。其次，教师要与学生建立平等、和谐的互动关系，关注学生的能力发展以及个性、德性发展，使学生能够感受到教师的尊重与关怀，从而拉近师生关系，使其能够对教师产生信任感。

3.4 关注个体差异，共同成长发展

在传统的教学课堂中，对于学生的学习情况缺乏具有针对性的分析，而随着教育改革的深入发展，强调了教学要根据学生的个体差异来进行教学，满足不同层次学生不同的学习需求。班级中的每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力水平参差不齐，作为语文教师要深入了解班级学生的学习情况，在课堂中应根据学生个体的差异与学习情况来设计相关的教学内容，让不同层次水平的学生都能在课堂中积极的参与学习，这样有利于全面提升初中语文教学的质量。

4 结束语

在初中语文教学中，教师要转变教学理念，由传统的应试教育的思维转向现代素质教育的思维，因为在新课改的新形势下，语文学科的主要目标也发生了非常明显的转变。语文学科教学不仅要传授学生的语文基础知识，还要培养学生的语文综合素养。因此，初中语文教师要根据语文学科的实际情况出发，结合学生的发展规律和学习状况，进行有效的教学模式的探索，重点培养学生的语文素养。

参考文献：

[1]史自力.新课标下初中语文素养教育浅析[J].散文百家(新语文活页),2017(08):55.

[2]赵殿鹏.新课标下初中语文素养教育的策略浅析[J].课程教育研究,2017(18):174.

[3]敬海英.新课标视野下的初中语文教师专业素养[J].中国校外教育,2015(22):39.