初中生生涯规划教育的实施与融合探究

初中生生涯规划教育的实施与融合探究

骆萍

浙江省绍兴市长城中学 312000

摘要：初中作为我国基础教育的重要组成部分，是学生出现职业意识、职业认同的重要阶段。因而在初中课堂中，适当地进行职业生涯规划教育的渗透，将二者有机结合，是中等教育和高等教育顺利衔接的重要环节，是促使我国基础教育人才培养与社会发展对人才需要相匹配的必然环节，也是破解中学教育时代新命题的重要途径。基于此本文章对初中生生涯规划教育的实施与融合进行探讨，以供参考。

关键词：初中生；生涯规划教育；实施；融合

引言

每一位学生在成长中都存在一定的差异，他们的兴趣爱好、学习能力、心理素质等都会表现出较大的不同。开展学生职业生涯规划教育，能够帮助学生更加快速地适应环境变化，促使学生认识到应该如何在初中时期努力学习并提升自我，使学生对自己的未来规划有初步认识，进而树立正确的就业观念。

一、职业生涯规划教育的内涵

职业生涯规划教育主要围绕个人未来发展展开，即提出对未来个人职业生涯发展所产生影响的各种因素并加以思考规划，最终综合多方面因素来确定个人未来的职业目标，制定相关规划计划。就职业生涯规划教育而言，希望合理安排个人的时间与学习生活计划，其在人的一生中应该起到重要的未来展望作用，甚至改变个人未来经历与走向，是个人生涯发展的重要准备教育。在国外，针对初中时期的学生就已经开始开展各类职业生涯规划教育，这些教育内容潜移默化中渗透学生各项学科学习活动中，其目的就是帮助学生结合学科学习内容进行规划与展望，帮助学生掌握未来更多有价值的职业信息动态内容，帮助其更为理智地选择初中专业，确立未来个人职业生涯发展目标。

二、初中生生涯规划教育实施与融合的策略

（一）深化职业生涯规划教育的全过程评估管理

规划教育评价管理体系建设，可以从深化教育工作多元化实践及提升教育质量的角度，完善教育评估机制的规范，加强对职业生涯规划教育内容的完整度，提升规划教育工作的内容丰富与全面性，保障教育评估与教育分析，能尽可能考虑多种不同环境下就业条件对规划教育的影响，从而帮助教育机构制定多套不同课程教育方案。确保学生职业生涯规划教育，能针对各类不同就业发展问题进行解决，并对未来阶段学生岗位工作内容进行预演，以此提升职业生涯规划的教育有效性。其中，教育机构要通过与企业加强教育合作的方式，提升对企业各不同岗位工作需求的了解，明确各个不同行业中企业实际用人需求，在充分了解不同岗位工作结构性差异及内容差异基础上，再推进职业生涯规划教育实践。以便，更为掌握职业生涯规划教育节奏，科学地选择职业生涯规划教育方案。

（二）理论教育和实践教育相结合

职业生涯规划教育应坚持理论教育和实践教育相结合。开设高质量的职业发展指导课程，发挥第一课堂学生职业规划课程的指导作用，在课堂上对学生进行职业生涯规划的启蒙教育，引导学生建立职业生涯规划理念，了解职业生涯规划的理论知识和职业规划方法，并能结合自身的专业方向和就业前景形成较为清晰的自我定位，确立职业目标，根据目标职业的要求和个人的匹配情况形成初步的职业发展规划，不断取长补短，逐步提升个人的综合能力。同时不断丰富职业生涯规划教育课程的授课内容和授课方式，课堂上可以采用分组讨论、情景体验等多种教学方式，增强学生学习的积极性和参与度。发挥第二课堂实践教育的育人作用。课堂外多组织一些职业发展相关的比赛和活动如简历大赛、职业规划大赛、创新创业类比赛、求职讲座、招聘会等，加强对学生的职业生涯规划教育。

（三）加强教师队伍建设

教师是职业生涯规划教育的组织者、引导者、谋划者，一支专业化的队伍是学校开展职业生涯规划教育高质量的重要保障。要大力招引专业的职业生涯规划人才，同时通过集中培训、专家讲座、参观学习、经验交流等形式，全面开展教师职业生涯规划教育业务能力培训，着力提升教师的理论转化能力、专业融渗能力、教学设计能力、跨界整合能力等。同时，通过兼职、聘用等形式，引进职业生涯规划领域的专家学者为学生提供辅导和咨询，以满足学生的个性化需求。

（四）强化规划理论学习

职业生涯规划以人职匹配理论、职业发展理论、发展心理学等理论为基础，专业性相对较强，因此需要教师有专业的理论基础与规划教学意识。教师的职业规划素养和知识水平对学生的职业选择、职业意识有着重要的指示作用，因此，强化教师对职业生涯规划理论的学习，是保障职业生涯规划和初中教学有效结合并高效实施的基础。为此，教师应该注重自我的主动学习，积极参加学校组织的各种职业生涯规划教育培训以及各种经验交流活动，在学习和不断研讨的过程中提升自身的职业生涯规划教育素养，完善自身知识结构，体会职业生涯规划教育的意义和价值。

（五）组织开展职业生涯规划教育主题班会

初中教师可以组织学生开展职业生涯规划教育的主题班会，渗透职业生涯规划教育内容。课前可以让学生以小组为单位，收集一些相关职业的主要任务、就业要求、工资收入以及就业前景等信息，然后在班会课上进行交流。教师还可组织学生以辩论会、分组讨论等形式来共同思考、结合多点教学选择内容来思考教学体系的构建过程，确保相关教学内容能够与教学机制相互联系，丰富积累创造条件。在主题班会上，教师也可解决学生在学习生活中的某些认知困惑，结合自身的生活工作帮助他们深层次地了解职业生涯规划教育相关的知识内容，进而形成知识与经验的双重积累，帮助学生成长。

结束语

综上所述，梳理近十年初中生职业生涯规划教育研究文献，可以发现，职业生涯规划教育不仅是让学生了解相关的就业信息，而且要让学生掌握职业生涯规划的能力，对学生的长远发展具有积极的意义。创新初中学校职业生涯规划教育，应采取积极教育教学策略，遵循“立德树人为根本，提质培优为宗旨，产教融合为导向”的基本原则，针对不同专业的初中生因势利导、因材施教，提高技术技能人才的培养质量。

参考文献

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[3]赵凤,郝春东.突破初中生生涯规划教育的实践困境[J].内江科技,2020,41(05):94+70.