谈谈如何培养农村中学生修改作文的能力

谈谈如何培养农村中学生修改作文的能力

 ,陈小梅

博罗县第二中学  广东省惠州市 516100

摘要：农村中学生因教育条件限制原因，导致写作能力较差，如何通过培养他们的自我修改作文能力进而提高写作能力，笔者建议教师在按步骤修改作文；学会修改作文的开头和结尾；恰当分段，让文章结构更加合理；文章详略得当，会用上细节描写，才能突出作文中心四方面展开引导和指点，让学生有效地进行修改作文。

关键词：农村中学生；修改作文

在长期的农村教学实践中，我发现农村中学生大多从小语文基础较差，阅读量比较少，写作能力也不够强，更不用说具备修改作文的能力了。2022年版《义务教育语文课程标准》中对初中生（7～9年级）写作提出要求：“根据表达的需要，借助语感和语文常识修改作文，达到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”那么，针对农村中学生的特点，如何引导他们在修改作文的过程中提高写作能力呢？如何培养农村中学生修改作文的能力呢？

我认为，培养农村学生修改作文的能力，要根据实际情况，形式要新颖多样，并且要从易到难，一步一步展开修改，修改作文的方法让学生要能去操作，应用起来，学有所得，这样才能吸引学生，引起他们修改作文的兴趣。这样修改作文的模式能让学生处于主动地位，能培养学生自己改作文和学生互相改作文的能力，教师在这个过程中要给予引导和指点。具体的方式如下：

一、从易到难，按步骤展开修改作文。

按照我的教学实践，学生写好作文后，上作文修改课，首先让学生读一遍自己的作文，叶圣陶先生说过：“修改稿子不要光是看,要念，就是把全篇稿子放到口头说说看。”在读作文的同时发现自己的问题，然后按照具体的指导步骤修改作文。

1、学习修改作文的符号。传授四种比较实用的：删除号，增添号，换位号，改正号。用上这些符号找出并修改作文的错字和病句。这里不建议要学生学太多的修改符号，太多他们也记不住。

2、用横线划出好词好句，在旁边做旁批（说说好在哪里或赏析一下）。

3、评语从立意(是否准确，新颖)、选材（是否恰当，新颖）、结构（是否合理，严谨，有无首尾呼应，与题目相互照应等）、语言（是否通顺、流畅、优美）方面做评价。

4、给等级（等级有A、B、C、D）。

这四个步骤我拿了班上一个同学的作文来做示范，用投影仪投影给学生看，逐一详写讲解。然后就让学生开始按步骤修改自己的作文，这样重复修改几次，结合教师的指导，学生就可以掌握基本的修改作文方法。以后的作文修改就可以让学生互改作文，改后教师再查看学生的修改，评点出现问题。接下来，将学生修改后的优秀作文在上展出，并推荐这些作品给学校文学社。最后让这些学生谈谈修改作文的收获，让他们认识到学会修改作文的重要性，这样才能提高他们修改作文的积极性。

二、学会修改作文的开头和结尾。

在教学实践中， 我还发现农村中学生，特别是初一的学生很多不太会写开头和结尾。他们写开头不是抄作文的提示材料，就是很单调，如写《我的同学》开头一句就是：每个人都有自己的同学；写《难忘的一件事》开头一句：每个人都会有自己难忘的事情......有些开头与主题毫不相关，言不及义，不会进入作文主题。而结尾呢，更是忘了写，或者说干脆没有结尾，要不就是不知怎么结尾，就算有结尾语言也与上文、与主题联系不大，好一点的就在结尾把题目抄一遍。面对这些情况，让学生学会修改作文的开头和结尾很有必要。

教师首先介绍写好作文开头的重要性，如“凤头”一个漂亮的开头引人注目。再介绍几种简单易行的开头方法：如开门见山、议论式、引用歌词、引用名言、语言功底好的用上排比、比喻等修辞，这几种简单易学的方式，配合完整的作文介绍，让学生体会怎样写好开头。然后再让学生根据实际情况，修改自己作文的开头，让学生在修改的过程中学会怎么样开头。

修改结尾也采用同样的方式。首先介绍简单的几种结尾方法：首尾呼应；与题目相呼应；结合上文内容，照应题目，深化文章主旨议论几句，这里注意让学生不要空发议论；另外还可以用上与主题有关的名言警句作结。

这是从小的方面做起，让学生修改作文的开头和结尾，教师可提供一些开头结尾好的例子，还有开头、结尾的方法，然后让学生根据自己的实际情况去修改，教师再去检查修改情况。

三、恰当分段，让文章结构更加合理。

农村中学生开始写作文，不会注意段落的长短，想写多长就写多长，有些开头写了太长，长达一两百字，他们还尤其比较喜欢首尾各一小段、中间一大段的分段，这样中间部分只写一段，长达三四百字，没有分段，实在让人透不过气来。还有些是想写多短就多短，三几句就一段，全文段落多大十几段。当然，这种情况会比较少。因此，根据这些情况，特别要注意让他们改正，学会恰当分段。               

恰当分段，能让文章更有层次，有节奏，透风，更能表达重点，更易于表达感情。那么，怎样分段才是合理的呢？

一般作文写5-6段比较合理。

首段和末段可短些，两三行即可，中间每段可长些，七八行较好。建议中间一段，要分2-3段，能形成一个意群的适当分段。首段短才能迅速入题，末段短才能突出主旨；中间七八行作一段，是因为这样长的段落能较完整地叙述事情的一个片断。当然也不能绝对化，在行文过程中，根据需要在中间两个大段之间插入一两句过渡语并单独成段，有时也会给人灵活和流畅的感觉。

介绍分段的方法后，再结合具体的作文例子，让学生了解适当分段的好处，这样他们就会主动地修改作文，学会恰当分段，让自己的作文结构好看起来。

四、文章详略得当，会用上细节描写，才能突出作文中心。

农村中学生开始写作文，有不少作文存在详略不当的情况：如写一件事情，交代原因、背景过长，而要表达中心的事件却几笔带过。对于这些存在情况，很有必要让学生修改文章的详略，在告诉他们哪些需要简单介绍，哪些需要详细描写、叙述的情况下，学生进行修改作文。

以一次教学实践为例：有一次，我要求学生写一篇作文《这样的人让我佩服》，其中班上一个女生，她写了班上一个男生在体育考试时就算是处于比同学落后，身体较胖的不利情况，仍然坚持跑完全程的事情。选择的材料是不错的，可是她简单开头之后，就花了两百字的篇幅介绍班上同学和她自己考试的情况，然后才提到轮到这位男生考试，大概花了80字写了这位男生虽然身体较胖，气喘吁吁，很累了，仍然坚持跑完全程。结尾就说他这种精神让我佩服。

出现了这样明显的详略不当，削弱主题的作文情况，如何修改比较好呢？

首先让学生看题目，审题，指出中心事件是什么，中心人物是谁？其次让学生想一想：写这篇文章的意图是什么？得出结论，那就要对表现中心的事件进行详细描写、叙述。像这篇作文就可以这样修改：简单几句介绍班上同学考试的情况，然后重点叙述那位男生考试的过程，艰难的跑步，可以用上细节描写，细致地描绘他是如何跑，如何坚持，有什么特别的神态、动作。这样写才能紧扣主题，让文章有亮点。

我让那位女生修改了作文，上一节作文专题课《详略得当，突出中心，作文才高分》。课上把修改前后的两篇文章展示给学生看，让他们直观地了解作文详略得当的写法，然后，学生根据自己的实际情况修改自己的作文。当然，教师在这过程要适当的指点和引导，有则改之，无则加勉。

另外再补充介绍如何进行细节描写：

1、中心事件的过程要放慢去写。像一些动画片的慢镜头，可播放一些有慢镜头的动画片让学生直观了解什么是慢镜头，或者还可叫学生表演一些简单的情节，让全体学生去观摩体会。那样学生就会很有兴趣去看，耳目一新的方式让他们很难忘，看过之后，再去写就有可能写清楚。

2、展示一些优秀作文的细节描写，让学生了解细节描写是怎么样写的。

3、用上一些人物描写如：外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写等。

以上是我对如何培养农村中学生修改作文能力的一些想法和实践。每次的修改作文任务都是明确的，不同的，方式新颖一些，让学生体会到修改作文改得到，改得有效，改得有进步，那样学生才会更有兴趣去修改作文，然后通过修改作文提高他们的写作水平。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准［M］. 北京师范大学出版社，2022