工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究

工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究

陈艳

江苏省惠山中等专业学校，江苏无锡，214100

摘要：在新课改背景下，为了可以更好地为社会提供人才，我国教育部门也对中职教育模式做出了一定的改革。现阶段，我国逐渐对中职院校的劳动教育起到重视，而要想全面提高中职劳动教育，就需要在劳动教育中衬托出工匠精神，并不断的培养学生的身体素质以及道德素养。基于此，文章主要根据当前中职劳动教育中工匠精神的渗透展开了分析，并针对工匠精神视域下中职学生劳动教育存在的问题，提出了一些指导性的建议，希望可以全面提高我国中职院校劳动教育的开展。

关键词：工匠精神；中职学生；劳动教育；策略

引言

近年来，随着新课改教育模式的改革下，变革了我国中职院校的教育制度，而劳动教育作为中职院校的重点，要想全面提高学生的社会责任意识，就需要提高学生的综合素养和动手能力。工匠精神下的中职劳动教育，不仅可以全面提高学生的主观动能性，还能加强对中职学生的技术培养，以此提高学生自身的素养与劳动价值观。但在现阶段，由于学生在长期的应试教育下，中职院校对于学生的劳动教育缺乏，并且针对劳动教育体系还需要进一步完善。对此，要想提高中职学生的劳动教育，不仅要健全劳动教育体系，还需要变革以往的教育模式，只有这样才能提高学生的综合素养。

一、工匠精神视域下中职学生劳动教育存在的问题

（一）对劳动教育的重要性缺乏

随着我国教育事业的改革，中职院校针对学生的劳动教育还缺少一定的重视度，再加上学校长期的应试教育与学生家庭方面的影响，通常都会将学习与劳动看做为两个观点，这就大大降低了劳动教育的开展。比如，对于新时代背景下的青年而言，体力劳动不仅仅是一项不体面的工作，而且薪资方面也远远达不到其自身的要求，当代学生都想在离校后可以从事一项体面的工作。也正是因为这一思想，导致当前中职院校的劳动教育难以顺利开展。除此之外，还有部分地区的中职院校，没有对劳动教育起到重视，并在对于劳动教育只是片面的进行讲解，缺少一定的劳动教育体系与劳动实践教学。这样不仅大大阻碍了劳动教育在中职院校中的开展，还在一定程度上降低了学生的综合素养。与此同时，由于学生对于劳动教育不够了解，使得课堂教学难以形成有效的双向交互作用，而这样就会导致咯是一味的讲解，一味给予学生灌输知识，这样学生会直接对劳动教育的理解产生一定的错误。此外，还有部分中职院校缺少对劳动教育的重视，对于劳动教育的定位不明确，从而不能顺利的开展劳动教育，这样不仅会降低学生对劳动的兴趣，还会直接影响到学生的自身素养。

（二）劳动教育体系不健全

要想全面提高学生的综合素养，就需要不断完善劳动教育体系。但在现阶段，我国中职院校的劳动教育体系不完善，从而导致一系列的教学问题发生。例如：在中职院校开展劳动教育过程中，只是通过劳动教育给学生提供一些简单的劳动技巧与训练，虽然在开展劳动教育中学生能够感受到劳动教育的艰苦，但在教育过程中却缺少了一定的乐趣。久而久之，学生在长期的劳动教育下，就会对劳动教育产生排斥的心理，从对劳动教育失去兴趣，这样不仅会影响到劳动教育的有效开展，还会对学生的心理造成负面影响。

二、工匠精神视域下中职学生劳动教育优化策略

（一）树立正确的劳动教育意识

中职院校在开展劳动教育中，必须要树立正确的劳动意识，并且还需要健全劳动教育体系，只有这样才能有效的开展劳动教育。然而，现阶段，针对我国中职院校的老师、学生以及学生家长而言，对于劳动教育了解不够透彻，并且缺乏劳动教育意识，对此要想顺利的开展劳动教育，就需要对其进行纠正，提高其自身的劳动意识。可以通过以下几个方面，提高老师、学生以及学生家长的劳动教育意识。一方面，中职院校应大力开展劳动教育，并做好宣传工作，要让学生与家长明白劳动是创造价值的重要路径，要从根本上消除学生对劳动教育的排斥心理，并且还需要在开展劳动教育中让学生可以体会到其乐趣所在。此外，中职院校还需要以社会发展为根本，加大劳动教育的开展，培养出更多高素质、高技术的人才。另一方面，在开展劳动教育的前提下，老师还需要正确引导学生充分的利用好课余时间，提高自身的劳动教育思想，并结合自身的特点发挥特长，全面提高自身的素养和能力。除此之外，要想更好的开展劳动教育，中职院校必须要摒弃以往的教学模式，并将劳动教育与工匠精神相互结合，如此来全面培养学生的综合素养和技术。

（二）构建工匠精神文化，始于校园建设

在中职院校开展劳动教育中，集体精神对于个人的影响而言极大。对此，可以根据校园环境的建设，加大对劳动教育的宣传，并充分体现出劳动教育中的工匠精神。而在校园环境的有力建设下，会让学生在整个大集体中感受到劳动教育的精神，从而学生会接受劳动教育，认可劳动教育。对此，在开展劳动教育过程中，学生就会不断的激发自身的能力，以此来推动劳动教育在中职院校中的开展。而这种精神更是社会发展中所缺少的精神，同时也是社会发展对劳动教育的认可，也是对工匠精神的认可。由此可见，劳动教育的开展不仅可以为社会发展提供人才，还能在开展劳动教育中让学生明确自身的价值观，全面提高自身的综合素养。

（三）培养学生的劳动教育观念

在长期的应试教育模式下，要想提高学生的劳动教育观念，就需要老师进行正确的引导，并且还需要不断的提高学生劳动教育意识，只有这样才能从根本上提高学生的综合素养。对此，中职院校需要从学生的学习专业出发，根据合适的专业来开展劳动教育，如此才能培养出专业的技术人才；与此同时，还需要加大对学生的劳动价值观的培育、劳动技术手段的增强和劳动意识等多个方面培养。在开展劳动教育过程中，老师需要开展多元化教学模式。例如：针对一些刚踏进职业院校的学生而言，可以及时的开展劳动教育，让学生从一入学就开始适应学习环境和学习模式，以此才能从根本上提高学生的技术水平和职业素养。而相比于一些高年级的学生而言，老师往往都是将专业知识作为教育重点，可以将专业知识与劳动教育相互结合，这样不仅可以在实践中体现出学生的专业技术水平，还可以进一步提高学生的劳动教育思想，在加强学生劳动意识的前提下，还能全面提高学生的技术与素养。

结束语

结合上文，在新课改背景下，我国中职院校应大力加强劳动教育的开展，并且还需要将工匠精神与劳动教育相互结合，在强化学生自身技术能力的前提下，进一步加强学生的综合素养，只有这样学生才能明确好自身的价值观，为社会的进步发展做出贡献。

参考文献：

[1]翁昊年.中职学校劳动教育课程体系与实施策略[J].当代职业教育,2021(06):82-87.

[2]邓光宇.中职教育中劳动教育的价值与策略研究[J].现代职业教育,2019(21):160-161.

[3]刘然然.工匠精神视域下高职学生劳动教育策略探讨[J].陕西教育(高教),2022,(07):68-69.

[4]黄凌.新时代工匠精神视域下高职学生劳动教育实践策略分析[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021,(12):144-146.

陈艳，女（1985.10—），汉族，江苏无锡人，讲师，研究方向：机械教学、德育管理