大数据下初中历史学科课后巩固策略对学生成绩的影响研究

大数据下初中历史学科课后巩固策略对学生成绩的影响研究

     ,林爱明

福建省晋江市第二中学  

摘要：利用大数据进行历史知识巩固可以帮助学生巩固和深化课堂所学的历史知识，同时也可以拓展和启发学生对历史的兴趣和视野。基于此背景，本文为大数据下初中历史课后巩固提出了三条策略，之后分析了其对学生成绩的影响，希望能为教师提供一些参考。

关键词：大数据；初中历史；课后巩固策略；成绩影响

引言：

大数据是指通过信息技术手段收集、存储、分析和处理的海量数据，它可以为教育提供更多的信息和资源，也可以为教学改革和创新提供更多的可能性。在初中历史教育中，大数据可以帮助教师了解学生的学习情况、兴趣、需求和特点，从而制定更个性化、有效的教学方案，以提高学生的历史知识巩固效果。

一、大数据下初中历史课后巩固策略

（一）根据学生的历史知识掌握情况，制定个性化的复习计划

教师可以通过大数据平台收集和分析学生的历史测试成绩、错题率、难点识别等数据，从而了解学生的历史知识掌握水平和差异，为每个学生制定适合自己的复习计划[1]。例如，教师可以根据大数据平台提供的信息，发现某个班级在“第二次工业革命”这一主题上有较大的差距，部分学生掌握的内容有待提升。教师可以根据这些情况，为不同类型的学生制定不同的复习计划。具体可以参考以下步骤。

1.对于已经掌握了主要内容的学生，教师可以安排他们进行更深入的拓展学习，如阅读相关的历史文献、图片、视频等资源，或者参与一些历史模拟、辩论、创作等活动，以提高他们的历史思辨和表达能力，同时激发他们的历史兴趣和创造力。

2.对于只记住了一些表面概念的学生，教师可以安排他们进行更系统的回顾和巩固，如使用一些互动式的复习软件，或者参与一些历史游戏、竞赛、问答等活动，以加深他们对“第二次工业革命”的记忆和理解，同时提高他们的历史学习动机和参与度。

3.对于对这一主题缺乏兴趣和理解的学生，教师可以安排他们进行更具启发性和趣味性的引导和激励，如使用一些动画、漫画、歌曲等资源，或者参与一些历史故事、角色扮演、情景模拟等活动，以唤起他们对“第二次工业革命”的好奇心和探究欲，同时增强他们的历史情感和认同感。

（二）利用大数据提供丰富多样的历史学习资源，拓展学生的历史视野

教师可以通过大数据平台获取和推荐各种形式和类型的历史学习资源，如历史文献、图片、视频、音频、动画、游戏等，让学生在课后能够自主选择和探索自己感兴趣的历史话题[2]。例如，教师可以根据大数据平台提供的信息，发现某个班级对“第二次工业革命”这一主题有较高的兴趣，有些学生想了解更多的细节和背景，有些学生想了解更多的国际和比较的视角，还有些学生想了解更多的现代和未来的影响。具体可以参考以下步骤。

1.对于想了解更多细节和背景的学生，教师可以推荐他们阅读一些关于“第二次工业革命”的历史文献，或者观看一些关于“第二次工业革命”的历史纪录片，以增加他们对“第二次工业革命”的知识和见识，同时培养他们的历史阅读和分析能力。

2.对于想了解更多国际和比较的视角的学生，教师可以推荐他们阅读一些关于“第二次工业革命”在不同国家和地区的发展和影响的历史文章，或者观看一些关于“第二次工业革命”在不同文化和社会的反映和评价的历史影视作品，以拓宽他们对“第二次工业革命”的视野和理解，同时培养他们的历史比较和评价能力。

3.对于想了解更多现代和未来的影响的学生，教师可以推荐他们阅读一些关于“第二次工业革命”对当今世界和人类未来的挑战和机遇的历史评论，或者观看一些关于“第二次工业革命”对科技、环境、社会等方面的变革和创新的历史科幻作品，以深化他们对“第二次工业革命”的思考和探索。

（三）利用大数据促进学生之间的历史交流和合作

教师可以通过大数据平台建立和管理学生之间的历史交流和合作网络，让学生在课后与其他学生分享和讨论自己的历史观点和感受，培养学生的历史思辨和表达能力[3]。例如，教师可以根据大数据平台提供的信息，发现某个班级对“第二次工业革命”这一主题有较多的不同观点和感受，有些学生认为这是人类文明的进步和发展，有些学生认为这是人类社会的危机和动荡，还有些学生认为这是人类与自然的冲突和矛盾。具体可以参考以下方法。

教师可以建立一个“第二次工业革命”的优点和贡献的讨论区，让他们在课后与其他有相同观点的学生交流自己对“第二次工业革命”的看法和评价，同时邀请其他有不同观点的学生参与讨论，以促进他们之间的理性对话和互相尊重。

二、大数据下初中历史课后巩固策略的影响

（一）根据学生的历史知识掌握情况，制定个性化的复习计划

基于大数据的个性化复习计划可以显著提高学生的历史成绩和学习满意度。这是因为这种策略可以让学生根据自己的实际情况和需求，选择合适的复习内容、方法、时间和进度，从而提高复习效率和效果，同时增强学生的自主学习能力和自信心。

（二）利用大数据提供丰富多样的历史学习资源，拓展学生的历史视野

基于大数据的多媒体历史学习资源可以有效提高学生的历史学习动机和参与度。这是因为这种策略可以让学生根据自己的兴趣和喜好，选择不同形式和类型的历史学习资源，从而激发学生的历史好奇心和探究欲，同时拓展学生的历史视野和思维方式，以此提高成绩。

（三）利用大数据促进学生之间的历史交流和合作

基于大数据的协作式历史学习平台可以有效提高学生的历史理解和创造力。这是因为这种策略可以让学生通过大数据平台建立和管理自己的历史交流和合作网络，从而增强学生之间的互动和协作，同时促进学生之间的理性对话和互相尊重，以此提高学习成绩。

三、结语

综上所述，在大数据环境下，初中历史教师可以利用大数据平台为学生提供一些课后巩固策略，以提高学生的历史学习效果。本文提到的策略可以帮助学生针对自己的薄弱环节进行有针对性的复习，激发学生的历史好奇心和探究欲，培养学生的历史思辨和表达能力，增强学生之间的互动和协作，提高学生的历史理解和创造力。这些策略不仅可以提高学生的历史成绩，也可以提高学生的历史兴趣和热情，让学生在课后得到有效的巩固和提升，同时得到有趣和有意义的拓展和启发。

参考文献：

[1]李葆萍,周颖.基于大数据的教学评价研究[J].现代教育技术,2016(06):5-12.

[2]喻照安,周娇.课堂评“话”,方圆有道——历史对话教学评价路径探析[J].中学历史教学,2019(06):59-62.

[3]邓云,张奕.发展性历史教学评价的理念价值与实践应用[J].教学与管理,2016(06):91-93.

本文为福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题《大数据支持下中学课堂学习评价的实践研究》（编号：FJJKZX22--240）的研究成果