幼儿园区域活动环境创设的策略探讨

幼儿园区域活动环境创设的策略探讨

何琳

四川省广元市旺苍县东河镇第二幼儿园

摘要：在幼儿园区域活动开展过程当中，为促进素质教育改革，满足幼儿发展需求，教师应创立多样性、立体化的区域环境，借助丰富多彩的教育资源，满足幼儿的学习需求，使幼儿可以自主选择、交流合作，获得更为全新的学习体验。且区域活动的开展对于幼儿理解能力、观察能力以及思维能力的培养都有着重要的促进作用，教师也应竭尽所能，为幼儿创设一个丰富、舒适、自由的区域环境，从而有效激发幼儿兴趣，使幼儿能够在此过程中获得更为深刻的学习体验，为幼儿接下来的学习与成长奠定坚实的基础。本文在此基础上探讨了在幼儿园区域活动开展过程当中如何创设区域环境，并提出了以下几点建议，以供参考。

关键词：幼儿园 区域活动 环境创设

1.循序渐进，提升活动质量

在幼儿园区域活动开展过程当中，教师应针对幼儿当前阶段所存在的现实问题提出教学指导，并循序渐进切实，提升区域活动的质量。其次，教师也应观察区域活动的环境创设是否符合教学主题、是否具有可行性、是否需要对教学方案进行再次调整，以不断优化、改革、升级，切实保证区域活动的顺利开展。例如，教师在创设数学区域活动——小猫钓鱼时，为培养幼儿自主分类的能力，使幼儿在钓鱼的过程当中可以按照数量、颜色等进行科学的分类，教师应循序渐进，开展教学指导，创设和谐、融洽的教学环境。通过观察幼儿的行为可以发现，很多幼儿对于钓鱼的兴趣并不太高，究其根本原因是因为教学环境过于简单，教师可以适当投入一些多元化的鱼，以不同种类的鱼引发幼儿的积极性，吸引幼儿的注意力，使幼儿能够在愉快轻松的氛围之中开展钓鱼活动。除此之外，结合不同种类的鱼，教师也可以适当增加游戏规则，如小朋友们，你们都想钓鱼，那么如果钓竿不够要怎么办呢？这时幼儿就会遵从一定的区域规则而开展游戏活动，例如轮流玩，分组玩等等。教师也可以适当增加一下钓鱼的难度，如在池塘中投放鲨鱼、墨鱼等等，如果鲨鱼咬到鱼钩，那么小朋友则有“生命危险”，失去继续钓鱼的权利；而如果墨鱼咬到鱼钩，则会使幼儿暂时“失明”，停止钓鱼3分钟，大大提升区域活动的可玩性，也可以循序渐进，引导幼儿，启发幼儿，提升教学的实践性。

2.寻找共性问题，提高活动效率

在幼儿园区域活动开展的过程当中，教师也可以寻找一些共性的问题，切实提升教育教学的效率。例如，在语言类区域活动开展过程当中，教师通过调查研究可以发现，大部分的幼儿在离开教师之后不知从何下手，玩不起来。而针对这一问题，教师也应与幼儿沟通交流，了解问题产生的原因，也可以通过不同班级的对比观察寻找幼儿的共性。一般来讲，大概包括以下几个方面的问题，首先是区域活动的创设与幼儿原本的生活实际相违背，从而大大超出了幼儿的学习认知，而一旦失去了教师的指导，幼儿就无从下手。这时教师应针对性地制定解决策略，在区域活动中投放一些生活化的教学素材，满足幼儿的学习需求和发展需要。例如，教师可以适当投入一些寓言、绘本故事等等，大大提升区域环境的可操作性。除此之外，可能也存在幼儿在区域活动中东张西望、积极性不高、注意力不集中等，教师也可以针对性的开展一些游戏活动，引发幼儿的关注，并投放一些竞技类的活动材料，大大提升区域环境的互动性。例如，老鹰捉小鸡、丢沙包等等，增强师生及生生间的友好交流，提升区域活动的教学效果。

3.加强学习交流，提升教师能力

在区域活动开展过程当中，区域环境的创设更取决于教师本身的教学能力，所以为优化教学结构，提升教育效果，教师也应加强学习交流，提升自身能力。一般来讲，在幼儿园中可以通过两种方式实现，首先是亮点展示，区域活动的开展对于区域材料的选择有着较高的要求，不仅应具有一定的可操作性，而且还应具有一定的层次性、趣味性和多样性，所以为了进一步提升教师能力，可以针对园内的优秀案例进行亮点展示，将其区域材料的选择、区域环境的创设以及其要点内容展示出来，与其他教师分享交流，达到资源共享的目的。其次，是观摩评价，在区域活动开展的过程当中，教师也可以邀请其他教师观摩评价，互相学习，互相进步。一般来讲，可以将教师分为多个小组，每组成员通过听课、评课等形式找出观摩活动的优势及不足之处，并针对性的提出一些可行性的建议，如区域游戏的规则是否合理？区域环境的创设是否科学？区域材料的提供是否能够满足幼儿的需要？从而大大提升教师的教学能力。除此之外教师也可以搜集一些有主题、有特色的区域活动材料，通过交流分享获取一定的参考。

结束语

总而言之，在幼儿园区域活动开展的过程当中，为进一步提升幼儿的实践能力、协调能力以及思维发展能力，教师应不断创新，优化教学结构，提升教学质量。首先，教师应循序渐进，提升教学质量，并结合幼儿在学习过程中所产生的问题灵活调整，增减规则。其次，教师应寻求幼儿的共性问题，从而不断改革，满足幼儿的发展需要，提升区域活动的效率。最后，教师也应加强学习与交流，不断探索，提升自身区域活动的组织能力，为教学的改革与发展添砖加瓦。

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