小学数学作业评价促进作业分层设计的方法

小学数学作业评价促进作业分层设计的方法

覃丹华

南宁经济技术开发区普罗旺斯小学  广西自治区南宁市  530031

摘要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在这一政策背景下,应该如何帮助学生减轻作业负担,提高作业效率,成为所有一线教师不得不思考的问题。文章首先介绍了研究背景和意义，明确了研究问题和假设。接着，对前人有关作业评价与作业分层设计的研究进行了梳理和评价。在此基础上，文章重点描述了如何利用作业评价来促进作业分层设计，以提高教学质量和学习效果。

关键词：作业评价，作业分层设计

引言：随着教育改革的不断深入，作业评价和作业设计已经成为教育领域中越来越重要的一部分。作业评价不仅可以帮助学生了解自己的学习情况，还可以为教师提供反馈，以便他们更好地设计和调整教学内容和方法。有效的作业分层设计可以根据学生的不同需求和能力来设计不同层次和难度的作业，以提高学生的学习积极性和效果。然而，通过研究发现，教师和学生对作业评价和作业分层设计存在一些认知和实践上的误区。例如，有些教师过于强调分数和排名，导致学生只关注完成作业的数量而不关注质量；同时，有些教师设计的作业难度过高或过低，无法满足学生的实际需求。

一、作业分层设计概念

作业分层是一个动态且灵活的状态，是指教师在当下的环境当中对此时的教学进度、学生的学习状况、学生的接受状况以及学生的个人学习能力等来进行的科学的分层设计。在这样情况下进行的作业分层就是一个相对复杂的过程。与传统的作业相比，科学、高效的作业分层能够更好地帮助教学进程的展开，并且更多强调的是学生的个人能力，以此来增加学生的自信心。但是在“双减”的政策之下，作业的分层又多了另外的一层含义，因为“双减”政策的落地，在进行作业布置的时候，教师不但要考虑到进行作业布置的难度和分层因素，也应该考虑为学生“减负”的情况。在这样的情况之下，教师如何根据作业评价促进作业分层设计选题，可以采用以下方法。

二、利用作业评价促进小学数学作业分层设计的方法

首先，教师可以通过对学生作业的评价来了解学生的学习情况和能力水平，这是实施分层作业设计的关键。在“双减”背景下，数学教师可以通过课程评价和阶段性考试掌握学生的数学学习情况、个性化差异，将这些作为分层的基础，其中评价可以包括对学生答案的批改和评分，以及对学生在解题过程中的思路和方法的分析。通过评价，教师可以发现学生在不同知识点上的掌握情况，在解题过程中思维的逻辑性和合理性以及解题的效率和准确性，然后根据学生的基础水平、知识接受能力进行科学的分层次作业设计，避免学生机械套用公式或固定解题方法，缺乏思维创新。

其次，教师可以根据学生的评价结果，将作业分为不同的难度层次，增强作业的多元性。针对“双减”政策下小学生书面作业不能超出一小时的情况，教师在实施分层作业设计时，既要减少作业的量，也要根据不同基础的学生设计出不同的作业内容，要结合学生的不同兴趣、不同需求、潜在学习能力进行分层次作业设计，通过有效的分层次作业设计，真正降低学生的学习负担，满足学生的需求。对于那些掌握较好的学生，可以设计一些较为复杂和有挑战性的作业，以促使他们进一步提高。而对于那些掌握较差的学生，则可以设计一些简单和基础性的作业，以帮助他们夯实基础。通过这样的分层设计，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性和学习效果。例如在人教版小学数学六年级上册《圆的周长》的教学后，我根据学生在理解、识记、运用、综合等方面的学习水平设计了如下图针对不同学生的基础、知识水平的作业：

其中的第1题判断题考察的是对圆的周长的概念的理解，第3题考察的是对周长公式的记忆，难度较低，适用于基础较差的学生，可以在思考后完成；第2题考察的是不同图形之间的关系，对成绩中等的学生是有挑战的，启发他们进行思考的同时也能品尝到获取成功的滋味；为了让成绩中等偏上的学生能够真正利用圆的周长公式等知识解决实际数学问题，我设置了第4道实践性、知识应用性较强的综合例题，学生需要联系生活经验对比两种捆扎方法的异同，找到与圆周长相关的因素，从而作出解答。这样的分层次作业设计，学生作业难度、作业量上能够自主选择，降低了其作业负担，强化了其学习热情。

此外， 一个科学的教学评价体系除了要有教师的评价，也应该包含学生对作业的评价。例如在每一次作业完成后，教师可以从作业量是否合适，书写是否整洁，作业质量是好、一般还是差，学生是否订正以及作业类型是常规作业还是特色作业这几方面进行小结，这样才能够让教师找出分层次作业设计中存在的不足，进而在今后的教学中加以完善。对于低层次的学生，需要以激励、赞扬为主，在作业评改上尽量添加一些激励性、赏识性语言，帮助其重新树立学习的自信心。而对于中等生，同样需要给予其一定的鼓励，并分析学生的作业完成情况、效果，然后教师及时采取措施加以解决，让中层次学生也能体验到完成作业的满足感。而对于优等生，除去在作业评改上进行必要的表扬外，还需要给其树立“竞争意识”，让每一位同学能够产生“危机意识”，和其他同学之间勇于竞争、争相往前。通过这样一种合理的评价，让每一个层级的学生都能对自身的数学学习状况、作业完成情况有一个较为真实的认识，最终从根本上保障分层作业设计的有效性。

三．结语

“双减”政策的落地，是在锻炼教师的教学能力和教学水平，如何在“双减”的背景下进行科学、合理的作业分层设计，这一研究成为了当下教师应该克服的难题。在这样的背景下，教师应该充分的掌握的学生学习的特点、教学的重点、任务量多少的控制，在多方平衡的基础上进行数学作业的分层设计，保证教育教学的同时又能减轻学生的负担。综上所述，作业评价在促进作业分层设计中起着重要的作用。通过评价，教师可以了解学生的学习情况和能力水平，从而进行作业分层设计。同时，作业评价还可以为教师提供教学反馈，帮助他们调整教学策略，提高教学效果。因此，教师应该重视作业评价，并将其与作业分层设计结合起来，以促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 胡晓芬. 关于小学数学作业评价现状的调查研究[J]. 教育学文摘, 2021, 36(1).

[2] 刘权华. “双减”背景下数学教学应有的作业观[J].教学与管理（中学版）, 2021, 11: 64-66.

[3] 张碧根.初中数学作业有效研究[J]. 俪人：教师版, 2016, 6.

作者简介：

姓名：覃丹华，出生年月：199101，性别：女，学历：本科，民族：汉，籍贯：广西蒙山，单位：南宁市经济技术开发区普罗旺斯小学， 现在职称：二级教师， 研究方向：小学数学。

课题材料：本文是南宁市“十四五”2022年度“双减”及“五项管理”专项课题“双减”背景下小学数学分层作业设计与应用的研究（编号2022SJ124）研究成果。