双减背景下小学语文教育减负增效探究

双减背景下小学语文教育减负增效探究

徐敏

山东省滨州市滨城区第八中学

摘要：在中国小学教育之中，语文一直都是整个小学阶段的重点学科，对于小学生表达自我的能力和语言文字能力的提升都有着不容小觑的重要意义。在“双减”政策不断推进的当前，小学语文教学模式也受到了前所未有的挑战。应当明确减轻学生学习负担的同时，需要提高学生的学习质量。对学生开展语文教学，语文教师需要在秉承语文教学原则的基础上，启迪学生智慧，提高学生发散思维能力，帮助学生掌握语文知识的学习方法，真正做到减负增效。

关键词：双减背景；小学语文；减负增效

引言：

在教育发展的过程中，“双减”的教育思想也在逐步向我们靠近，使得越来越多的小学语文教师开始注重要缓解学生的学业负担。语文是小学阶段的基础学科，学生的学习情况不仅会影响语文成绩，也会影响到其他学科的学习，可见语文课程在小学教学中的重要性。所以，小学语文教师要遵循“双减”政策，优化课堂教学内容与形式，实现语文教学的减负提质。基于此，在实施“双减”教育的前提下，教师必须转变自己的教育方式，创造有效的课堂，依据学生的学习特点，逐渐提高学生的学习热情，使他们的身心得到充分的发展，这是现阶段小学语文教师必须做到的[1]。

一、对“双减”政策的内涵解读

“双减”政策的颁布，标志着我国的素质教育步入了全新的阶段，为教学改革的深入推进建下了一座里程碑，为小学语文教学指明了全新的方向、划定了全新的任务、开辟了全新的发展空间。目前看来，“双减”政策最为突出的特点是它站在学生的角度出发进行考虑，旨在为学生的健康成长提供保障与助力，契合现代教育事业的发展方向，因此可将其内涵简要概括为如下几个层面：

首先，“双减”政策有着以人为本的教育内涵，它倡导教师在教学过程中，做到“以学生为本”，结合学生的年龄、心理、学习需求，精简教学手段，构建寓教于乐的课堂，使学生获得事半功倍的学习效果。其次，“双减”政策作为一项综合性很强的教育政策，有着“减负、提质、增效”的政策实施目标，这为教师的课堂教学及课后作业设计提出了很高的要求。为真正贯彻落实“双减”政策的精神，教师必须重视加强对教学理念、教学方法的改良，尽可能通过提升学生的课堂学习效率，减轻学生的课业负担，同时实现“减负”“提质”“增效”的目标。最后，“双减”政策具有极高的科学性与合理性，与现代教育事业的发展规律一致，因此教师应针对“双减”政策的落实，制定常态化、长效化的教育方案，遵循学生的成长规律，避免“揠苗助长”，引导学生在压力少的学习环境中，潜移默化地完成自我成长，获得身心的健康发展[2]。

二、双减背景下小学语文教育减负增效探究

（一）趣味内容，完善课堂导入

“良好的开端是成功的一半”，为确保语文课堂的构建效果更加高效，应当不断完善课堂导入内容。结合“双减”政策进行分析，为减轻学生的学习负担，教师应结合小学阶段学生的身心发展特点为学生做好教学设计，以丰富的图片、趣味的故事等方式为学生导入学习内容，以促进学生在后续阶段做好高质量学习，确保课堂教学的顺利进行。

以《画杨桃》为例，为帮助学生顺利进入到学习状态，教师可以为学生出示一颗真正的杨桃作为教学道具，以增强学习的趣味性，突破传统从层面以文字、话语为教学方法的模式，引导学生从自己作为的角度观察杨桃，并绘制出杨桃。然后，教师可以展示所有学生的作品，会发现每个人画的杨桃都有所差异，不仅是绘画功底的差异，绘制杨桃的形态也不同。教师可以以此为学生引入本篇课文的主题，即虽是同一个杨桃，但观察的角度不同，画出的杨桃就会有很大差异。所以，当看到其他同学绘画的杨桃与自己的不同，不应急于否定他人，而是分析其绘画的角度，这种以真实的角度分析问题的方式，帮助学生能够从客观角度分析问题[3]。

（二）创设情境，充实学习内容

在“双减”背景下，对学生开展语文课堂教学，应不断丰富学生的学习内容，这会使学生在相同的时间内，接受到更多的学习内容，以此提高小学语文教学质量。教师可以将教材中的知识作为教学基本内容，再结合网络资源、生活内容为学生开展教学引导，以此丰富学生学习内容，拓展学生视野，为学生的触类旁通学习做好积累。

以《黄山奇石》为例，教师可以借助教材引导学生学习课文，帮助学生认知基本的学习内容，包括生字、词组、段落大意等，然后，再为学生导入多媒体技术，为学生呈现中国地图，鼓励学生自主寻找黄山的所在省份安徽省，再利用局部放大功能，放大地图让学生对“黄山”的具体位置进行认知，以此从更为真实的角度帮助学生学习黄山奇石的知识。教师也可以利用电子白板为学生呈现真实的黄山景象，包括“金鸡叫天都”“仙人指路”“仙桃石”等，让学生仔细观察，以此丰富学生的知识储备，提高学生的问题理解能力。

（三）双减深入，作业减负

1.规划设计，减轻负担

首先，由于小学生的学习特别注重兴趣的培养和发展，学校教师可以在此基础之上设计多元化的作业类型，包括书面作业、实践作业、积累性作业等，让学生充分体验作业乐趣的同时，还能让学生实现多方面能力的锻炼和发展。另外，要对作业内容和难度进行合理把控，要保证作业内容能够准确、真实反映学生当下的学习情况，也要保证作业难度符合学生最近发展区，如此学生也能在这一过程中发现自己的优势和不足，并进行有针对性的学习方案改进。最后，由于学生的个体差异性，学校教师可以在此基础之上进行个性化作业设计，让每位学生都可以基于自己的基础、能力等进行提升。例如，部分学生的归纳整理能力比较薄弱，学校教师就可以给他们布置一些好词好句摘抄、文言实词整理之类的作业；若有的学生实践探索方面的能力存在不足，学校教师可以让学生在生活中寻找具有“少年闰土”身上某种性格的人，并通过实践观察发现他们的差异，如此能让学生得到有针对性的培养和发展，充分提升小学语文课堂效率。

2.小组合作，完成探究

小学生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂作业展示的机会，强化课堂探究，例如可以每天都在课堂开始时问一次，“今天的天气怎么样啊？离我们最近的是哪个节气啊？描写这个季节的词汇和诗词你们知道有哪些吗？”这些问题和学生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用，减少了相关的课后作业。

例如，在讲解《九月九日忆山东兄弟》诗词时，开展综合性学习“中华传统节日”活动，引导学生在课堂上进行传统节日内容的探究学习。首先可以分小组进行探究活动，确定小组合作的主题：如节日美食或者节日民俗。然后可以引导学生开展小组合作，介绍相关主题内容，并为大家展示主题内容的历史沿袭发展，此时可以设置专人进行记录。之后再进行小组讨论，在讨论完成后，还要进行总结，挑选发言员进行小组发言，展示课堂作业成果。在多种教学手段的辅助下，学生的课堂作业完成更加高效，自主学习也更加便利，个人的学习价值丰富展现。如此，在这样的探究任务中，学生很快就完成了学习的任务，对课文有了一定的把握，提升了学习效率，降低了作业负担，也促进了自身的积极参与。

结束语

总之，“双减”背景下，对小学生开展语文教学引导，应注意为学生营造轻松、宽泛的学习氛围，让学生快乐地学习，确保学生能够在相同的学习时间内，学习到更多的知识内容，进而增加学习效率，提升学习质量。

参考文献：

[1]叶丽丽.“减负提质”指导下小学语文作业设计对策[J].小学生(下旬刊),2020(02):42.

[2]薛一帆.谈小学语文课堂增效减负策略的实践应用[J].科学咨询(教育科研),2020(02):195.

[3]张小英.小学语文课堂增效减负策略的实践应用思考[J].课程教育研究,2020(03):40-41.