小学语文作业设计有效性研究

小学语文作业设计有效性研究

王玲

商南县金福湾小学726300

摘要：双减政策提出之后，小学阶段各个学科的教育工作者均开始关注作业的创新设计，通过为学生布置层次性、生活性、实践性等各种各样的作业，旨在提高学生的学习效果。尤其是语文科目，更要做到优化作业设计形式，使学生借助作业达到发展智力，提高能力的目的。小学语文教师自身也要保证学生在课堂上学好学足学充分，尽可能减轻学生的作业负担，并按照新课标理念的要求，促进学生高效学习。

关键词：小学语文；作业设计；有效性

一、作业形式多样化

（一）趣味性作业

小学生学习知识时很容易受到自身兴趣的影响，在完成作业时也是如此。如果作业设计中有趣味性元素，往往能够提高学生的作业积极性。语文教师应当摒弃传统的抄写式、背诵式等单一作业形式，而是增加一些趣味性元素，使学生放松心情，高质量完成作业。

例如，在为学生讲解《牛郎织女》这篇课文之后，学生已经对中国神话故事的风格和内容有了初步的了解，教师可以立足学生的想象力，让学生创编故事或者对牛郎织女这一神话故事进行改编，让学生完成如下作业，“课文开头介绍了牛郎和牛之间的关系，请找出段落中的留白，并发挥想象力进行填充。”一些学生从“用温和的眼睛看着他”这一句入手，展开对牛外貌的描写。还有一些学生从牛的来历角度入手进行故事创编。不同的学生有不同的思路，在写作中也会有更多优秀的成果，教师可以将学生的优秀作品展示，增强学生自信心。这样一来，通过趣味性作业，不仅可以让学生加深对课文的理解，同时还能够升华学生内心情感，为写作能力的提升奠定良好的基础。

（二）观察性作业

观察性作业可以在学习完一些景物描写或动物描写的文章之后布置。学生在观察作业中会养成全面观察事物，探究事物本质和规律的能力。教师可以为学生设计一些社会调查类作业或访问类作业，使学生借助手中的笔记本记录所思所想，所见所闻，并通过观察完成知识的丰富和视野的拓展。

例如，在为学生讲解完《桂林山水》这篇课文之后，教师可以为学生布置“我是小小环保卫士”的活动，让学生以小组合作的形式对家乡水质进行调查，并用不同的报告形式展示调查结果。学生不仅会走访各个地方，同时也会借助书籍、上网等形式搜集更多的资料，让自己的调查更有说服力。再比如，学习完《咏柳》之后，教师就可以让学生观察家中的花草或校园的树木，并用不同的写作手法对其进行描述，如形状方面，颜色方面等，让学生了解到语文知识与日常生活有着紧密的联系，从而丰富学习体验。

二、作业内容个性化

（一）贴合具体学情，拟定分层作业

不同的学生受到家庭教育，生活经验，认知水平等的影响，在语文学习中所表现的能力各不相同。教师在开展语文作业设计时也要关注学生的个体差异性，不仅考虑班级学生所要达到的共同目标，同时也要设计层次性目标，关注学生的学习需求，兴趣爱好。这样一来，能够让学生感受到来自教师的关注和鼓励，进一步提高语文学习自信心和主动性。层次性作业设计之前教师需要对班级学生的具体学情作出全面了解，并在此基础之上将学生分成不同层次，如学困生，中等生，优等生，再根据学生的知识储备设计相应的作业内容。

例如，在学习完《狼牙山五壮士》这篇文章之后，为了让学生对“坚强不屈”这个词语增强了解，教师就可以此为中心设计多种作业，第一，画面联想：学生需要根据文章的内容，联想“坚强不屈”这个词一般出现在哪些画面中。第二，词语的应用：坚强不屈一般会应用到什么人物身上？该词语会存在于哪些场景中？第三，造句练习：学生借助坚强不屈进行造句练习或微写作练习。学生可以根据自己的能力自主选择作业内容并完成。当然，学生也会在挑战欲望的驱使下积极完成有一定难度的作业。这样一来，学生会对知识点增强理解，在不断应用中实现迁移和创新。相对于让学生不断默写，抄写，背诵的作业形式，该种作业更能提高学生的学习自主性。当然，教师也要不断提高自己的执教能力和职业素养，通过灵活设计多种层次的作业，保证学生的作业完成效果。

（二）贴合学科特点，融合实际生活

语文科目具有人文性，工具性，艺术性等多种特点，小学语文教师在设计作业时也要凸显这些特征，使学生对语文课程有所了解。新课标理念提出之后，教师不仅关注学生的基础知识学习，同时也在培养学生的思维能力，语言组织能力以及感悟生活的能力，在作业中，学生可充分发挥想象力，联想力，立足实际生活，将语文知识与生活经验互相结合，这样一来，学生能够从熟悉的角度入手，不断培养语感，并形成良好的语言表现力。

例如，在为学生讲解完《只有一个地球》之后，该篇文章旨在培养学生的环保意识，教师就可以根据学生的生活经验布置调查类作业，“让学生思考作为一名小学生如何为保护周围环境作出贡献？”当然，教师也要为学生提供一定的支持，如资料支持，思路支持，让学生从外出旅游，购物，娱乐等角度说出自己的想法，学生会通过阅读书籍，互联网下载资料等方式，先关注周围环境问题，接着在此基础之上提出有针对性的保护措施。不少学生也会创新作业展示形式。如视频讲解类作业、PPT展示类作业，这些都是锻炼学生语言思维的关键渠道。

三、作业评价人性化

小学语文教师在科学设计作业的过程中也要重视评价方式的同步完善。通过教师的评价，学生能够了解自己学习中的不足之处，并明确后期学习方法。传统作业评价形式往往以打分的形式或对错的形式为学生标记错误地方，但很少关注学生在作业完成时出现的思路问题或态度问题。为了有效解决这一现状，教师就应当从评价主体，评价形式，评价标准等角度入手，通过采用人性化评价，促进学生全面发展。

例如，在为学生讲解《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，教师可以在作业中进一步引导学生思考“在日常生活中有没有使用不一样的表达对某件事情产生不一样后果的案例？”这一作业有较强的开放性，学生会根据自己的生活经验和生活经历，用文字进行记录。甚至还有一些学生借助创新能力创编故事情节。在批阅的过程中，教师可以对学生的优秀语句进行鼓励，如“你的想法非常有创意！”“你的书写非常工整，思路非常正确。”等，或者教师可以让学生之间互相评价写作成果，使学生达到博采众长，这些都能体现作业评价的人性化。

总结

综上所述，成长在新时代下的小学语文教师，自身首先应当意识到作业改革的重要性，通过积极学习双减政策和新课标理念的相关要求，将其精神应用到作业设计中，通过设计趣味，生动，形象的作业，不断提高学生的作业积极性。针对在作业改革过程中所出现的问题，教师也要不断反思和总结，从注重疏导、更新观念、大胆创新等角度，让学生感受到教师的专业性，积极配合教师完成学习任务，从而促进小学语文教育的有效改革。

参考文献：

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