小学语文居家非正式学习策略探析

小学语文居家非正式学习策略探析

柏丹萍

江苏省常州市武进清英外国语学校

【摘要】学生居家也有对学习有利的一面。学生自主支配的时间增加了，可充分而自由地借助家庭藏书和网络资源，进行搜索探寻、归纳整理和思考探究。学生是学习的主体，教学的高层次是教师教会学生如何学习。在居家期间，学生完全可以通过教师的线上指导，进行大量的、多形式多内容的学习，取得理想的学习效果。基于此，本文重点对小学语文居家非正式学习策略进行了探析。

【关键词】小学语文；非正式学习；资源；网络；策略

教育环境包括学校、家庭、社会等。人从出生到成年，大部分的学习都是在非正式环境中进行的。在信息技术时代，非正式学习已然成为一种不可或缺的学习方式，但学生进行有效非正式学习的能力并非是与生俱来的，需要后天的培养和引导。自2020年新冠疫情暴发以来，教育部倡导“停课不停学”，呼吁学生居家学习，越来越多的学生开始接触“网课”等居家学习方式。

一、开发和利用非正式学习资源

1.立足具体情境，深度挖掘知识

情境认知理论认为，认知过程（包括思维和学习）发生于一定的社会背景中，只有学习内容内嵌在所学知识的运用情境中，有意义的学习才有可能发生。由此可知，情境在学习过程中起着重要作用。

非正式学习的发生依赖于具体的情境，注重真实问题的解决。例如，疫情对学生来说既是一次危机，又是一次经历。在这经历中，学生应该建立起健康意识、自我保护意识，并能对一线医护人员心怀尊敬和感恩。如果教师能敏锐地抓住教育契机，对学生成长而言，一定是意义深远的。作为教师，我们要鼓励学生从课本中走出来，给学生一次全新的机会，引导学生珍视生命、理解他人、走向社会。

2.提高技术素养，丰富教学方法

随着互联网技术和数字技术的发展，电脑、手机已经成为学生非正式学习的重要媒介。信息技术，为学生的非正式学习提供了新的路径。作为教师，我们要提高自身的信息技术素养，为学生提供更丰富的非正式学习内容。

首先，信息技术有助于满足学生日益增长的学习需求。教师可以通过推送公众号信息、制作教学视频等方式丰富教学途径。与传统教学形式相比，学生更喜欢新媒体教学，也较容易接受这类新型教学方式。其次，非正式学习通常需要学生自主选择学习主题，学生需自主调控学习进程。非正式学习可以随时随地发生，且学习内容倾向于满足学生的好奇心和个性化需求，因此，教师可以准备有助于学生开展非正式学习的工具，为学生的居家学习提供有力的支持。

二、用好微信平台，实施非正式学习

微信是一款特色的手机通信软件，为学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流途径，可以运用于非正式学习的领域。

1.建微信群，筛选推送合适内容

微信上传播的内容复杂多样，根据小学生对微信刺激的、新鲜的文本、图片、视频等内容充满好奇的认知特点，为丰富学生的课外生活，教师可以建立“非正式学习”的微信群，并选择有意义的内容推送给学生。如每天推送一些科普知识、新闻、社会重要事件的链接等，以拓宽学生的视野，使学生能够以宽广的视角来观察和认识世界，丰富、补充课本知识。需要注意的是，教师组建微信群需要提前和家长进行沟通，以获取家长们的支持；对于未加入微信群学习的同学，教师不能有否定或批评的言语，因为非正式学习要由学生自愿参加。

2.听看音视频资料，锻炼表达能力

网络上很多的视频资料，可以成为学生很好的学习素材，如《我是演说家》《中国诗词大会》等有关的音视频资料，教师可以适时适度地将这些视频资料推送给学生观看。同时，可以让学生带着问题和思考去观看一些谈话类节目。如节目中嘉宾都有什么观点，你赞成还是反对，你有什么见解和看法。教师也可以利用校内一些零散时间，与学生共同观看一些短视频，并组织讨论。除了视频的观看，教师也可以推荐一些音频资料，如田连元、单田芳等的评书连播的资料。在听的过程中，学生不仅了解了很多历史故事，巩固了课本上的相关知识，也激发了想象力。

3.学习简单的软件应用，增强信息素养

师生在非正式学习的探索中，能够找到很多学习的乐趣。随着活动的开展，要求加入微信群的学生人数会逐渐增加，这也符合非正式学习的发展过程。此阶段教师还推荐一些小的应用软件给学生，一方面帮助他们提升软件使用等信息技术的能力和素养，另一方面也可以解决学习生活中遇到的一些问题。

4.开展资源分享，培养探究能力

随着时间的发展，学生们会越来越喜欢这样的学习方式，于是他们也主动将自己发现的优秀资源分享给同学并在群中交流讨论。如对科技发展的关注，有的同学就分享了关于五年后手机发展情况的文章，并引发了学生之间的热烈讨论。有的学生也开始在群中分享自己创作的各种作品。学生们逐渐地能够利用微信来分享自己的旅游感受、生活事件、学习任务等。他们在分享资源、讨论交流的过程中也找到与自己志趣相投的朋友，并在这个无限的自由空间内就某个专题开展进一步的深入学习。

三、立足学习清单，整合正式学习和非正式学习

居家学习如果没有专门的指导，非正式学习是不易发生的，或者说效果并不理想。学习单作为指导学生自主学习的教育资料，给学生指明了学习方向，教师通过设计引导性问题帮助学生更好地理解课文内容，增加了让学生自主表达的机会，让学生能充分展现自己的逻辑思维能力。

1.自主设计，师生互动

语文“学习清单”是由师生共同设计的。在设计过程中，教师要尊重学生，师生进行互动交流。教师给学生提供两项内容：一是课程资源。有根据教材安排的语文课（直播或录播），有与教材内容相关的拓展资源包，还有和疫情相关的生活知识资源包。二是任务清单。学生完成線上学习后，可以依照任务清单逐项对照落实。学生在领到教师提供的课程资源和任务清单后，自主规划和设计“我的时间我做主”“学习评价我来定”两个板块。

2.联系生活，体现真实

课程资源应与学生的生活紧密相关，提倡生活与课本结合，话题与教材结合，问题与知识结合，学校与现实结合，民族与世界结合，当下与未来结合。

如教学五年级下册课文《古诗三首》时，教师结合教材设置了课外资源包《祖国风光》，引领学生感受祖国的美好；教学三年级下册课文《燕子》时，还设置了《认识蝙蝠》和《谁在守护我们》等资源包，帮助学生了解疫情，学会感恩。

3.形式丰富，内容可选

语文“学习清单”体现了学生的自主选择性。课程资源内容丰富，学生可以根据兴趣和需要进行选择；学习任务既有必选项，又提供了备选内容；学习时间由学生自主安排，可以学习与生活、学习与劳动、学习与运动交叉进行；学习评价方式也由学生自行设计和确定，他们需要认真思考当天的语文学习成果以何种方式递交或呈现，如录音、拍照或给教师打电话交流等。

4.目标适度，凸显趣味

《指导意见》指出：“科学合理把握线上教学的作息时间，每节课教授时间小学宜20分钟左右。”在线学习不同于学校学习。在线学习缺少临场感，师生之间现场互动较少，小学生注意力的持续时间较短，因此除了要将在线学习时间控制在一节课20分钟左右外，教师还应适当降低学习难度，补充有趣的拓展内容，增加学习内容的趣味性。如学习课文《燕子》时，课程资源包补充了拓展资料《春天的歌曲》，学习任务的难度也适度降低，要求学生“朗读课文，读出对燕子的喜爱之情”。

四、借助网络环境，拓展非正式学习路径

网络环境下为学生的学习提供了更多的便利和更丰富的内容，学生利用网络可以查找到课本上和课堂上无法接触和了解到的知识，不仅丰富了学生自身的知识内容，同时也培养学生良好的自学能力，这对知识经济时代，学生终身学习能力的培养具有非常重要的意义。但是由于网络内容的丰富性和复杂性，以及小学生的信息分辨能力不足和自我管理意识不强等原因，也导致网络环境下小学生非正式学习中存在一定的问题，所以还需要能够加强对网络环境下小学生非正式学习路径的探索。

1. 注重目标设置，提升学生管理意志

网络环境下非正式学习已经成为了一种大众的学习方式，这种学习方式相对于正式学习来说，不需要有稳定的学习时间，学生可以利用零散的时间随时随地地进行学习，但是这种学习方式也需要是有目的、有目标的，而不是随意的漫游。通过对学生的调查和现状分析可知，当前大部分学生在网络应用的过程中主要的目的是为了娱乐，所以虽然很多学生是为了非正式学习而打开网络，但是在具体的网络应用中却大部分学生都被娱乐所吸引。而要想有效的改善这种情况，还需要帮助学生设置明确的目标。为了提升学生的学习积极性，教师可以制定与学生一起发布学习日志的方式，并对日志进行阅读、评分，将评分高的日志作为优秀日志，通过评分标准的设置，使学生能够明确具体的学习目标，并在学习中不断地实现自我优化，同时在与教师和同学的互动过程中，也能够感受到学习的乐趣，认识到自我机制，并在学习中不断的付出努力，提升学生的意志水平。同时在设置目标的过程中，还需要根据学生的水平，保证目标的设置在学生的最近发展区，进而有效的提升学生的学习效率，保证学生的发展，提升学生的自主学习意识，帮助学生养成良好的学习习惯。

2.营造良好学习环境，提升学生学习动力

学习兴趣的培养是提升学生学习效率的关键，因此为了保证学生的学习效果，还需要激发学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，提升学生的学习动力。首先，教师可以为学生介绍一些科学类和新闻类的与学习相关的网站或者论坛，鼓励学生利用这些网络资源创造学习点，进而为学生提供有效的学习方向，为学生营造良好的非正式学习氛围。同时鼓励学生根据自身的兴趣爱好在QQ群、博客空间等平台成立兴趣小组，由学生作为管理者，请教师作为指导，开展自主知识讨论，进而保证学生的学习充满趣味性，防止枯燥的接受性学习引起学生的反感。同时通过调查显示86%的学生非正式学习的倾向为感兴趣的事物，所以通过这种兴趣的引导，更容易使学生积极地参与到非正式学习中。在非正式学习的交流中，一些成绩比较好的学生会更加主动的分享学习经验，积极的总结和反馈，是小组学习的重要知识贡献者。而一些学习成绩较弱的学生，在小组学习中主要为知识的获取者，但是通过这些学生提出的问题以及成绩好学生的解答，也能够实现显性知识与隐性知识的结合，进而发挥非正式学习的优势。而且这种学習模式更容易提升学生的参与欲望和归属感，提升学生学习的趣味性、自主性，进而通过非正式学习帮助学生解决一些难题，激发学生的学习动力。

3.树立正确的教育理念，优化知识结构

当前我国的教育体制中，仍然是以分数的高低来衡量学生的学习水平和学习能力，这也使得教师在授课的过程中，将主要的精力都放在学生的学习成绩上，导致课堂教学中经常出现硬性灌输以及题海战术的教学方式，使学生处于被动的学习中，学生的知识内化难度大，学习效果难以提升，所以教师必须要能够转变教育理念，改善传统的教学方式，引导学生积极地参与到教学活动中，并通过分享、反思以及创新等方式，提升学生学习的自主性，为学生创造更多的知识管理机会。教师可以引导学生在课下时间利用网络工具和资源解决课堂上遇到的困难。网络的海量资源能够为学生提供更丰富的知识，而且相对于课本来说其学习资源不仅丰富，同时形式具有多样性，可以是文字、图片、视频、音频等多种形式，能够满足不同学生的不同需求，进而使学习内容更具吸引力，激发学生的自主学习兴趣，同时有利于学生的知识内化。所以教师在教学中，可以针对重点和难点的问题，鼓励学生自主上网搜索资料并进行加工整理，同时在网络上进行讨论和分享。也可以鼓励学生通过小组合作的方式，将网络上查找的资料结合课上学习的内容在网络平台上进行成果展示，并由教师和学生对此进行评论。进一步使学生认识到网络是学习的重要途径和有效的工具，从而使学生有意识的利用网络开展非正式学习。

4. 强化管理，提升学生信息素养

通过调查显示学生能够控制自己上网时间的人数占60%，其他的学生则无法控制或者无法确定，所以虽然网络环境下能够为学生提供更多的学习机会和更便利的学习条件，但是如果学生无法有效地进行自我管理，那么非正式学习可能不仅不会为学生的学习带来成效，反而会起到反作用，使学生沉迷于网络，所以还必须要加强非正式学习管理。可以采用家长监督和限制的方式，引导学生正确的应用网络，合理的看待和分析非正式学习模式。此外，还需要注意培养学生的信息素养。通过调查显示学生上网与网友交流时，能够目标明确地选取自己所需要的知识的人数只有50%左右，其他的学生都无法明确知识的获取目标，这也表明学生的信息处理能力较弱。所以教师还需要有意识的帮助学生进行知识和信息存储，并合理地选择有效的信息，提升学生的信息素养。

总之，非正式学习有很多在校学习无法替代的优势，教师在挖掘居家学习资源时，应该发挥非正式学习的优势，为传统的正式学习指引新方向！

参考文献：

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[2]赵佳男.基于社交网络（SNS）的非正式学习模式的研究[J].软件，2019（4）.

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