初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究

初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究

刘文姝

河南省许昌市长葛市第十八初级中学  ：461500

摘要：在实际教学过程中，由于学生学习能力和知识基础等存在一定的差异，传统的教学方式，不能够有效对其进行教学，快速传授学科知识。初中英语教学工作应当针对实际情况，进行分层阅读教学。本文以初中英语阅读教学为基础，思考分层教学在阅读课堂中的意义，并提出建议，以供参考。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学策略

前言：在学生能力存在差异的情况下，以往课堂采用的教学方式又较为单一，没有充分重视其实际情况，英语课堂缺乏针对性。并且在进行引导学生参与阅读学习的过程中，教师对其兴趣爱好等考虑不够充分，使得英语阅读课堂不能有效吸引其注意力。进而使得阅读课堂的效率较低，不利于学生获得更多的英语知识，提升阅读能力和学习能力，开阔知识视野，强化英语素养等。

一、分层阅读教学的核心理念

分层教学方法注重发挥学生的主体性，强调教学时充分考虑其能力差异，通过丰富的课堂形式，有效将知识传授。将分层教学方法运用到阅读教学中，应该为其设计动态性的目标，使其有计划的进行阅读学习，以培养核心素养作为最终目的，通过差异化的任务布置，发挥学生的主观能动性。以此让其在针对性的阅读课堂中，实现综合素养的提升，强化各项基本能力等，有效坚持“以生为本”的原则。

二、在初中英语阅读教学中应用分层教学的积极意义

（一）提高课堂针对性，实现高效阅读教学

在初中英语阅读教学中应用分层教学方法，能够有效提高阅读课堂的针对性，强化课堂教学的效率。使学生能够在阅读课堂中，完成一个个阶段性的目标，以学习任务的形式，引导其积极参与阅读学习，获得更多的英语知识[1]。以此让其在学习中取得成就感，形成对阅读学习的兴趣，产生学习自信心，并在阅读的过程中，养成良好学习习惯和优秀学习能力、阅读能力等。

（二）促进能力提升，强化语言组织等能力

以分层阅读的形式，让学生在学习的过程中，领会到更多英语语言要素，强化语言组织能力。并结合课堂讨论和读写结合等方式，使其可以得到口语表达能力的锻炼，写作能力的训练等，有效促进英语核心素养的提升。阅读课堂中应用分层教学方法，能够使阅读教学更加的具有针对性，体现学生在课堂中的主体地位，有效增强其自主能力，提高合作能力等。

三、初中英语阅读教学中运用分层教学方式的具体对策

（一）制定分层目标，开展高效阅读教学

在初中英语阅读教学中，教师运用分层教学方法，应该在课堂中制定分层目标，针对学生阅读能力和知识基础等进行教学。通过以明确目标指导的形式，使阅读课堂可以有效在教学的过程中，传授英语知识的同时，提升其阅读能力[2]。以此充分结合分层教学，完成新时代对英语教学的要求，提高英语课堂的教学质量。

例如，“Unit 1 Where did you go on vacation?”单元中的“Section B，2b”阅读学习中，教师为课堂制定：通读课文，学习课文中的生词；总结课文内容，精简复述课文中的事件等教学目标。让学生在学习课文的过程中，逐步加深对课文的体会，在学习“go on vacation”“stay at home”“go to the mountains”等短语的同时，学会“Where did you go on vacation?”等句子的运用。以此提高教学质量，开展分层式阅读课堂。

（二）布置分层任务，培养学生阅读能力

在开展阅读课堂的过程中，教师可以运用学习任务的形式，为学生布置分层式阅读任务，让其以完成阅读任务的方式，进行阅读学习，培养阅读能力。并且通过分层任务的完成，使其对英语知识学习产生自信心，在强化知识基础的同时，激发学习兴趣和增添动力。以此促进学生综合素养的发展，开展针对性的阅读教学，提高教学的质量和效率。

例如，教师根据“Uuit 3 I'm more outgoing than my sister.”的课文内容，为学生布置——运用“She also sings more loudly than Tara.”和“Sam has longer hair than Tom.”两个句式写一段话；将“塔拉与蒂娜工作一样努力吗？”和“蒂娜认为她学习比我更努力。”等句子翻译成英语等阅读任务。让其在阅读课文的过程中，吸收课文中的知识，并结合到任务的完成中，提升阅读学习效率的同时，体现其自主性和主体性，强化各项基本能力。

（三）设置讨论问题，建立合作阅读课堂

分层教学注重主体性发挥，强调学生能够在课堂中分享和探讨知识。教师在开展阅读教学时，为有效结合分层教学方法，应当为其设置讨论的问题，引导其参与到课堂阅读学习中，建立能够合作学习的课堂。以此不断强化学生的阅读能力和合作能力，激发对英语知识的学习兴趣，提高阅读教学的有效性[3]。在初中英语阅读课堂中，培养其学习能力、表达能力等，养成良好的核心素养。

例如，在“Aesop' s Fables——The Fox and the Grapes”的短文阅读教学中，教师为使学生深入思考文章内容，为其设置——“Why did the fox say the grapes were sour? Were the grapes really sour”的问题情境，引导其参与课堂讨论。让学生积极深入思考文章，研究狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的含义，加深对文章内容的体会。

（四）注重读写结合，强化阅读教学效率

进行分层阅读教学，初中英语课堂中应当注重读写结合，以阅读文章内容，总结文章知识点的形式，将知识应用到写作中。并且根据学生阅读能力和写作能力不高的特点，为其准备多篇难度不同的文章，设计针对性的写作题目。以此开展分层阅读教学，强化阅读能力和写作能力，进而提高英语课堂的教学效率。

例如，教师为学生提供——“The Raven and the Swan”“Computer in my eyes”和“The reed and the oak”三篇短文。然后为其设计——“Be myself”“I like computers”和“Learn to back down”的写作题目，让学生根据阅读内容进行写作。

总结：综上所述，在初中英语阅读教学中，教师开展分层阅读课堂，应该制定分层目标，为学生布置分层任务。并且结合课堂讨论，融入合作学习等，以读写结合的方式，开展分层阅读教学，让其能够在阅读学习的过程中，养成良好的学习习惯，提升对英语知识的掌握。

参考文献：

[1]王玉珍.浅谈小学英语核心素养在英语阅读教学中的培养[J].智力,2022(18):18-21.

[2]陈艳.小学英语分层阅读教学的实践探索[J].学苑教育,2022(16):39-41.

[3]姚盛.小学英语分层阅读教学的实践探究[J].基础教育论坛,2021(15):91-92.