线上培训模式在临床实习教学中的应用

线上培训模式在临床实习教学中的应用

李向彬

（北京大学肿瘤医院内蒙古医院  内蒙古自治区、呼和浩特 010010）

【摘要】目的：探究线上培训模式在临床实习教学中的应用价值。方法：通过传统教学与利用智能软件线上教学两种不同方式的教学方法，对比学生实习的出科成绩和对教学方式的满意度。结果：通过线上教学学习的学生出科成绩明显高于传统教学学生。结论：线上学习，较传统教学，减少人员接触，避免了教学的中断，包证了高质量的教学，是一种便捷、人性化、高效率的教学方式。

关键词：线上教学；疫情；智能软件；个性化教学；

随着互联网应用平台的普及，在线培训逐步代替传统培训【1】。传统的教学形式主要为示范讲解、集体培训等，是以老师为主导的“满堂灌”教学，组织多次授课、面授内容数量有限、考核试卷需人工改卷及统计耗时耗力，影响了医学教学的效果及满意度【2】 。线上学习是以学生为主体的自主学习，更加注重学生能力的培养，自主选择学习内容，安排学习时间【3】。并且智能软件开发多项功能，可用于带教老师和学生间的信息传递，知识可以在教学中共享，学生利用零碎时间学习，提高了时间的利用率【4】。现阶段医学实习学生大部分为00后，接受新生事物能力较强，善于使用电子信息系统，移动方式的线上学习，提高了学习效率和教学满意度，实现了学生自我管理【5】。而且线上考核可以不受时间和空间影响，所以利用手机软件线上培训考核已经成为传统教学方式的一种有效辅助和补充，应用十分广泛并取得了一定效果【6】。

1资料与方法  

1.1 将2020年5月~2022年5月入我科进行临床实习的40名学生作为实验组，2020年5月之前的40名学生作为对照组。

1.2 方法：对照组采用的是传统带教方式，进行集中理论讲课、操作演示、笔试考试答题。

实验组学生入科按照线上教学进行，具体如下：1完成带教老师发送的电子试卷，对学生理论知识水平进行摸底，根据学生不同水平，制定实习计划。2将教学大纲要求的知识点，以被学员容易接受的多种形式进行线上培训，例如整理为课件形式及视频，或者直播等，引导学生合理利用时间自主学习，然后对学生进行线上考核。3在培训群沟通学习收获，工作不足之处，与带教老师或者已毕业参加工作的前期学员讨论关注的知识点，营造学习气氛。4线上带教两周后，填写第二次调查问卷，了解学生感受，对带教的要求或建议，根据学生合理需求，调整后期实习带教计划，继续教学。

1.3 判别：由科室教学组长对照组和实验组学员填写自我实习评价满意度，进行出科考试。通过对比两组学员的出科理论考试成绩、技能操作考试成绩及学生对教学方式的满意度，分析临床实习线上教学的可行性.

1.4数据统计：对照组40位学生，出科理论平均成绩86.4分，技能操作平均成绩90.1分；实验组40位学生，出科理论平均成绩92.5分，技能操作平均成绩96.2分。采用SPSS19.0统计学软件进行数据的录入和统计，两组患者数据比较采用t检验或卡方检验；P＜0.05表示组间差异存在统计学意义。

2结果：

研究结果显示：实验组出科成绩＞对照组出科成绩(P＜0.05)。

3讨论

线上教学将教学大纲要求掌握的理论内容和技能操作，以被学员容易接受的多种形式进行培训，例如整理为课件形式及视频，或者直播等，按照培训计划，定期在培训软件中推送，激励学生养成自主学习的能力和习惯，不明白的地方可反复查看教学课件及视频，或与老师沟通。同时带教老师可利用空闲时间通过线上与学生进行沟通交流，以文字、图片、语音、视频等方式进行学习交流。对于学生关注的知识点，疑惑不懂的知识点以课件或相对应知识点网络链接的形式在软件中共享。

传统带教由于时间空间的限制，指定的带教老师教学水平存在差异性，利用线上培训，所有学生接收的都是正规严格的高质量培训内容。

并且利用软件随时随地利用短时间进行小测试，掌握学生真实学习水平。带教老师根据阶段学习内容，利用智能软件制作电子版考试题，分阶段进行小考，考题类型由单选、多选、判断、问答等，设置答题时间，可以了解学生对知识的真实掌握水平，以便寻找学生的弱项，强化弱点。

综上所述，利用线上教学可用于医学实习生的教学，医院新入职人员的岗前培训，科室培训等，可节约每次培训前期准备的时间，解决了班次不同的人员统一培训协调的困难。可随时随地进行学习，充分利用了时间，是值得应用及推广的一种教学方式。

参考文献

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[2]]章金,曾绍倩.微信公众平台在心内科护理临床实习教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(69):355+367.

[3]肖现芳,王莹莹.浅析线上教学平台在医学混合式教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2019,15(30):151-152.

[4]雷英歌,张钱晨.智能软件“钉钉”辅助教学在门诊手术室临床护理教学中的应用[J].实用临床护理学电子杂志,2018,3(41):65-66.

[5]刘萍,邹敏,姜丽萍.“实习助手”手机软件在护理临床教学中的应用[J].中华护理教育,2018,15(02):116-119.

[6]郭美荣,刘娟.手机软件在护士分层培训及考核中的应用[J].世界最新医学信息文摘,2018,18(20):228-229.