幼小衔接视野下幼儿社会性发展的支持策略

幼小衔接视野下幼儿社会性发展的支持策略

张奕虹

平潭城关幼儿园，350400

摘要：文章分析了幼小衔接视野下幼儿社会性发展的存在问题，主要包括缺乏社交技能，自我认同问题，学习压力增加，被动性增加等。我们重点探讨了幼小衔接视野下幼儿社会性发展的支持策略：一是指导幼儿在社会性发展中建立良好的人际关系，二是指导幼儿在社会性发展中学会解决冲突和处理问题，三是培养幼儿在社会性发展中良好的情感和情绪管理能力，四是教师在支持幼儿社会性发展过程中需要注重家校合作。

关键词：幼小衔接视野下幼儿社会性发展的支持策略

注:本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“幼儿园社会性教育有效途径探索的行动研究”（FJJKXQ22-024）的研究成果。

一、引言

在幼小衔接视野下，幼儿社会性发展的支持策略是非常重要的。幼儿社会性发展是指幼儿在与他人的交往和相处中形成的一系列社会行为和社会情感的发展过程。在这个阶段，幼儿的社会性发展对其未来的学习、生活和人际关系都具有重要的影响。因此，我们需要采取一些支持策略来促进幼儿的社会性发展。

二、幼小衔接视野下幼儿社会性发展的存在问题

在幼小衔接视野下，幼儿社会性发展可能存在以下问题：

1.缺乏社交技能

幼儿在幼儿园阶段通常与同龄儿童一起玩耍和互动，这有助于他们学会与他人建立联系和合作。然而，在幼小衔接时，幼儿可能面临较大的转变，从熟悉的幼儿园环境进入陌生的小学生活。这种转变可能导致幼儿在社交技能方面的挑战，包括与新同学建立友谊、处理冲突和表达自己的需求。

2.自我认同问题

幼小衔接时，幼儿可能面临来自教师、家长和同学的不同期望和评价。这可能影响幼儿对自己的认同感和自尊心。他们可能感到困惑，不确定如何在新的环境中建立自我身份，并适应相应的角色、责任和期待。

3.学习压力增加

在幼小衔接时，幼儿需要适应更为正式和学术化的学习环境。他们可能面临更多的学业压力和课业要求，需要适应更多的学科和学习内容。这可能对幼儿的社会性发展造成一定的压力，从而影响他们与他人的互动和社交能力。

4.被动性增加

由于小学阶段的学习更加注重纪律和课堂秩序，幼儿可能在幼小衔接后体验到更多的被动学习。相比于在幼儿园中的主动探索和合作学习，小学阶段的教学可能更加注重知识传授和听讲。这可能削弱幼儿的自主性和主动性，对他们的社交性发展产生一定的影响。

三、幼小衔接视野下幼儿社会性发展的支持策略

为了解决这些问题，幼小衔接时可以采取以下措施：

1.指导幼儿在社会性发展中建立良好的人际关系

教师可以通过组织各种小组活动，让幼儿有机会与其他同龄幼儿交往和合作。例如，可以进行团队游戏、小组讨论等活动，鼓励幼儿分享自己的想法和意见，培养他们的合作能力和团队意识。同时，教师还可以引导幼儿学会倾听他人的观点和接受他人的意见，培养他们的互助精神和友善态度。幼儿园可以提供社交技能培训课程，帮助幼儿学习与他人互动、解决冲突和合作。组织团队活动和小组项目也有助于培养幼儿的合作和沟通能力。老师要引导幼儿强调主动学习：教师可以提供一些主动探索和参与的学习机会，鼓励幼儿提出问题、分享观点和参与课堂讨论。同时，培养幼儿的自主性和解决问题的能力，让他们在学习中保持主动性。

2.指导幼儿在社会性发展中学会解决冲突和处理问题

好的教育应该具备开放式的课堂环境、平等的师生环境，在活动中幼儿能畅所欲言，勇敢地回答问题。教育首先要解决幼儿的兴趣，对兴趣爱好加以引导能激发幼儿学习热情和动力。教育不仅仅是提高孩子的认知和技能，更应该关注孩子的心灵和情感发展。教育应逐步提升幼儿敢问问题的勇气和能力，鼓励幼儿质疑，有的幼儿缺乏自信心，不敢找老师，甚至打招呼都不敢面对老师，孩子只是被动接受和灌输，这样的教育不符合教育本质。对于不够自信的小朋友，老师的鼓励是可以带给他力量的。对孩子来说，语言是在交往中获得发展的，老师应该多鼓励孩子发言，培养孩子能完整地表达自己的想法，让孩子和老师逐渐产生亲近感，并且喜欢和老师交流。不要让孩子简单地用点头和摇头来表达是否。同时，当教师看到进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到认可，孩子便能逐渐喜欢多讲话、并喜欢和老师亲近、交流，并且有更多的伙伴交往的机会。教师可以在幼儿之间出现冲突或问题时及时介入，引导他们用语言表达自己的需求和想法，并帮助他们寻找解决问题的方法。同时，教师还可以通过角色扮演等活动让幼儿模拟解决冲突的场景，培养他们的解决问题的能力和沟通技巧。

3.培养幼儿在社会性发展中良好的情感和情绪管理能力

教师可以通过情感教育的方式，让幼儿学会正确表达自己的情感和情绪，并理解他人的情感和情绪。例如，可以通过绘画、手工制作等活动让幼儿表达自己的情感，通过观察他人的面部表情和身体语言来理解他人的情感。同时，教师还可以引导幼儿学会调节自己的情绪，例如通过深呼吸、数数等方式来缓解自己的焦虑和愤怒。关注情感支持和认同：教师和家长应该给予幼儿充分的情感支持，并帮助他们建立积极的自我认同。鼓励幼儿表达自己的感受和需求，并提供支持和肯定。比如，在一次教学活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，有一个小女生看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。老师看到她举起了手，就让她回答问题。可当老师说出她的名字时，她就低下头，两手搓着裙角。当老师鼓励她时，她抬起了头，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。老师表扬了她对于问题的思考，她坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。

4.教师在支持幼儿社会性发展过程中需要注重家校合作

家长是幼儿最亲近的人，他们对幼儿的社会性发展起着重要的影响。教师可以与家长保持密切的沟通，了解幼儿在家庭中的情况，共同制定支持幼儿社会性发展的策略。同时，教师还可以为家长提供相关的培训和指导，帮助他们更好地理解和支持幼儿的社会性发展。学校和家长应共同努力，为幼儿提供平稳的过渡过程。这可以包括参观新学校、会见新老师、与新同学交流等活动，以帮助幼儿尽快适应新环境。另外要平衡学习压力。学校和家长应该合理安排幼儿的学习任务，确保他们有足够的时间进行自由游戏、休息和社交互动。教师可以通过创设轻松友好的课堂氛围和合作学习活动，促进幼儿在学习中的积极参与。

通过以上措施，可以促进幼儿在幼小衔接过程中的社会性发展，帮助他们顺利过渡到小学生活，建立良好的友谊关系，并在学习和社交中取得成功。

四、结语

总之，在幼小衔接视野下，幼儿社会性发展的支持策略是多样而复杂的。教师需要通过组织活动、引导解决冲突、培养情感管理能力等方式来促进幼儿的社会性发展。同时，家校合作也是非常重要的，家长和教师应共同努力，为幼儿的社会性发展提供支持和帮助。只有通过综合的支持策略，才能有效促进幼儿社会性发展，为他们的未来做好铺垫。

参考文献：

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