探究情境教学模式在神经外科护理带教中的应用

探究情境教学模式在神经外科护理带教中的应用

唐瑾

通用医疗三六三医院  神经外科   610000

摘要：目的：探讨情景教学在神经外科护生带教中的作用。方法：随机选取我院神经外科护理实习生100人进行研究，随机均分为研究组和对照组各50例，对照组采用常规教学法，研究组采用情境教学模式，对教学后两组护生的综合考试成绩以及学习效果进行比较。结果：研究组护士在综合测验成绩和学习效果上均明显优于对照组，P<0.05。结论：随着我国社会经济的迅速发展与进步，医学科技水平不断提高，人民群众对医学的需求也不断提高。所以，在神经外科护理带教中，情境教学法的应用也得到了一定的发展，并取得了明显的效果。从情境教学法的角度来看，它更适合于神经外科护理带教，它可以有效地弥补传统教学模式所带来的缺陷，并可以及时地解决其中存在的问题，从而提升护生的学习兴趣，增强护生掌握专业操作技能的能力，还可以进一步加强护生的应变能力，使他们对相关的理论和实践要点有一个比较全面的了解。在演练的过程中，也可以让护生们互相帮助，加强他们团队协作的意识。

关键词：情境教学模式；神经外科；护理带教；应用

引言

神经外科是临床外科学中一个重要的分支，它的实用性和理论性都很强，而且与很多其他的医学分支有很大的交叉，手术和整体的治疗都有很高的风险性，病情也比较复杂，因此，临床护理工作的难度很大。在传统的神经外科护理带教中，对实习生采用的是一种比较传统的教学方式，侧重于对学生的理论知识进行讲解，而实习生的实际操作能力较低。近年来，伴随着情境教学法的广泛运用，整个方法的教学过程以实际的病例情景为核心，通过问题分析，给予学生一定的启发，让学生成为学习的一大主体，从而提升了学生的学习积极性，从而获得更为理想的学习效果。因此，本论文就如何运用情景教学进行了详细的探讨。

一、资料和方法

（一）一般资料

随机选取我院神经外科护理实习生100人进行研究，随机均分为研究组和对照组各50例，其中研究组过程中包括男性6例，女性44例，年龄23-26岁，平均护生年龄（24.20±0.20）岁。其中，大专毕业的有37个，中专毕业的有13个；对照组由7名男性和43名女性组成，他们的年龄为24-25岁，护生的平均年龄为（24.30±0.20）岁；其中，大专学历的有36人，中专学历的有14人；将两组的一般数据进行比较，结果无显著性差异（P>0.05）。

（二）教学方法

对照组使用常规教学方法进行教学，也就是根据规定，对培训计划和培训目标进行统一安排，由专业人士进行培训，在具体工作中顺利完成相应的培训计划，并定期安排小组参加实际操作，进行能力考核。

研究组采取的是情境教学模式，首先，带教老师根据教学大纲的实际情况，制定出更科学合理的带教计划，将神经外科的相关理论知识和护理实践融入到教学中。其次，列出了护理学生的病案。带教老师在总结了以往的临床经验之后，选择了一些比较有代表性的病例，比如颅内动脉瘤、颅脑外伤等，通过个案的方式，给学生们讲解相关的理论知识，并对病人的病因、临床症状、检查结果和治疗方法进行了详细的分析，同时也教会了学生们如何进行护理。接下来，就是执行任务了。在带教老师开始授课之前，会将相应的课题交给实习生，让他们根据患者的病情，去寻找患者的病情，去探索患者的病情，寻找相应的护理措施。四是课堂预演。在带教老师的带领下，实习生们可以一起展开讨论，在面对案例的时候，他们可以提出自己的观点，然后带教老师可以解答疑问，并对护理的具体要点进行分析，这样就可以帮助实习生们积极地参加到实践锻炼中去。

（三）观察指标

对教学后两组护生的综合考试成绩和学习效果进行比较。

（四）统计分析

用统计软件对数据进行分析处理，用P<0.05的方法来表达统计学意义。

二、结果

（一）对两组学生综合评价结果的对比

结果表明：研究组护生的综合评分明显高于对照组，P<0.05，如表1所示。

表1两组护生的综合考核成绩比较[n（%）]

（二）对比两组护生的学习效果

研究组护士的学习效率显著高于对照组（P<0.05），如表2所示。

表2两组护生学习效果比较[n（%）]

三、讨论

在临床上，将情境教学的方法引入到神经外科护理带教工作中，让学生更加深刻地理解和掌握了关于神经外科的具体情况，降低了神经外科疾病的发生率，当学生遇到神经外科疾病患者时，可以迅速地冷静下来，在平静的状态下进行分析，做好评估判断，保证有足够的时间让医生进行进一步的处理。如果有条件，还需要让学生对患者病情有更多的了解，对各种注意事项有更多的熟悉，减少其他并发症的发生，从而更好的掌握患者病情，同时要加强对学生综合能力的考核。

采用情境教学法在神经外科护理带教中，可以进一步提高学生对专业操作能力的掌握，增强护生的应变能力。抢救操作是一种很强的技术性和实用性，因此在对病人进行抢救的过程中，需要有很强的技术性和实用性的医护人员，这是一个很重要的原因。情景设计要贴近现实，可以让护生们在较为紧急的情况下，有条理地应对各类问题，从而培养护生们良好的心理素质。同时，也能及时帮助护生找出自己的不足，明确自己的学习目标，增强自己的学习自信心，更好地进行实践。通过情境教学法，学生可以更好地深入到临床护理中去，了解并掌握神经外科的具体状况，从而减少此病症的发病率。在面对这类病患的时候，他们可以很快地冷静下来，并对其进行分析并做出判断，从而保证有更多的时间让医生对病人进行进一步的治疗。有条件的话还可以让患者更好的了解病情，记住注意事项，防止其他并发症的发生，这样可以更好的帮助护理学生更好的掌握患者的病情，同时也可以加强对综合能力的考核和检测。将情境教学方法运用于神经外科，既能加强护生对专业操作技能的掌握，又能相应地提高护生的紧急应变能力；急救操作本身是一项很有技术含量的、实用性很强的工作，因此在急救过程中，必须要有技术含量、实用性都很强的工作人员来完成，这也是为了保证急救的时效性。设计情境时要尽量接近现实，这样才能让护理生在遇到突发事件的时候，既不慌张，也不会慌张，还能沉下心来处理问题，对护生的心理素质有很好的促进作用。此外，它还可以帮助护生们迅速地找到自身的薄弱环节和目标，从而提升自己的自信心，值得在临床上推广和应用。

综上，情境教学模式在神经外科护理带教过程中的应用，有利于提升护生们的综合考试成绩，有利于提升护生们的学习效果，具有较高的应用价值，值得推广。

参考文献

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[2]林丹纯,陈燕珣.神经外科护理带教中PBL联合CBL教学法的应用观察[J].继续医学教育,2022,36(09):37-40.

[3]安辉.情境教学模式在神经外科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育,2020,12(16):51-53.