探究产教融合视域下应用型本科专业优化

探究产教融合视域下应用型本科专业优化

李娟花

陕西国际商贸学院

摘要:针对应用型本科专业建设存在的专业人才供给与产业需求匹配度不高、人才知识结构体系与岗位要求的融合度不足、企业在专业评价体系与产教融合过程中的参与度不够等问题，提出产教融合视域下应用型本科专业应从课程内容、实施以及运行机制和评估体系等方面深化产教融合，推动和完善产教融合协同育人体系，为应用型人才培养提供满足新时代需求的人才培养路径。

关键词:产教融合；应用型本科；专业优化

当前，产教深度融合已经成为应用型本科人才培养的重要手段，是应用型本科主动提高人才培养质量、激发供给侧结构性改革的内生动力，是培养应用型人才以适应经济发展新常态的必然选择。 应用型人才培养与产业结构的关系密不可分，产教融合作为应用型人才培养的基本办学模式，需要探索基于产教深度融合的应用型本科专业建设的逻辑与规律，并从应用型本科内涵发展的角度形成有效的建设路径。

一、产教深度融合是应用型本科专业建设的价值取向

　　《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》和《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确要求支持和鼓励应用型本科深化产教融合，推动和完善产教融合协同育人体系，高校要为应用型人才培养提供满足新时代需求的人才培养路径。

1、产教深度融合是应用型本科助力产业转型升级的客观要求

新时代经济和社会高质量发展背景下，应用型本科作为产教融合的重要支撑，应大力推进应用型人才培养的供给侧结构性改革，通过深化产教深度融合来解决人才教育供给与产业需求侧的矛盾，促进教育链、创新链、产业链的有机衔接和深度融合，提升高等教育对产业振兴的贡献率、支撑度和引领力。为了适应新形势，应立足产教深度融合，依循产业对人才的需求，保障专业与产业发展需求的高契合度。 这是深化产教融合，推动产业振兴的精准之策。产教深度融合是应用型本科推进人才培养供给侧结构性改革的主动作为，通过深化产教融合解决高校人才教育供给与地方产业需求侧的矛盾，有助于促进教育链、创新链、产业链的有机衔接和深度融合，提升高等教育对产业振兴的贡献率、支撑度和引领力，打造支撑产业高质量发展的新引擎。

2、产教深度融合是应用型本科提升社会服务能力的必然选择

地方经济和社会发展对应用型、技术型、创新型人才的需求持续提升。应用型本科通过产教深度融合积极主动融入国家区域发展战略。加强校企合作，提升高校的社会服务能力，是建设应用型本科的必由之路。产教深度融合有助于促进高校教育链、人才链与地方产业链、创新链的有机衔接。此外，产教深度融合还显著增强了应用型本科人才培养的适应性，同时有助于进一步提升高校的就业质量。

3、产教深度融合是应用型本科推进内涵建设的重要手段

产教深度融合是应用型本科优化教学管理体系、深化教育教学改革的重要手段，通过产教深度融合推进应用型本科内涵建设，有利于推动学校专业布局、人才培养与市场需求对接。通过产教深度融合，校企联合培养高层次专业人才，将应用型本科人才培养与战略性新兴产业高度对接，不仅有助于推动应用型本科的高质量发展，也有助于地方高新技术的广泛应用和推广，有助于促进高校人才、技术资源与行业企业产业资源的深度交汇。

二、产教融合视域下应用型本科专业建设的主要问题

1、专业人才供给与产业需求的匹配度不高

我国产业转型升级，产业结构不断优化，催生新产业、新业态、新模式，应用型本科专业人才培养不能满足新形势下产业对人才的需求。 应用型本科需要立足地方，通过产教深度融合，拓展产教融合新通道，聚焦产业全方位培养高层次应用型人才，使高校应用型人才供给与行业企业发展需求充分融合，实现专业人才供给与产业需求的深度匹配。

２、人才知识结构体系与岗位要求的融合度不足

从企业参与专业课程的程度来看，实质性参与专业建设的比例仍然很低。 高校偏重于根据其专业知识体系或教师的专业发展需要来开设相关专业。 当前，应用型本科高校专业设置仍然存在与区域产业需求不协调、与区域支柱产业关联度低、专业覆盖面较广但重复率较高等问题。高校对专业课程体系缺乏完整的理解，导致专业设置与区域产业结构的耦合度低，人才培养与产业需求存在脱节现象。

３、企业在专业评价体系与产教融合过程中的参与度不够

应用型本科专业课程体系、人才培养等评价体系中，企业在高校人才培养、技术开发创新创业等方面的参与度不足。 围绕产教融合目标，高校需要在办学定位、发展目标、培养模式、专业设置、课程体系、师资建设与素质要求、教学过程、实习实践、考试评价等方面制订具体详细的标准和办法，主动面向产业需求提高办学效益，促进地方产业转型升级。 需要优化专业评价体系，强化产教融合内容要求，通过企业深度参与高校人才培养、技术开发、知识转化、创新创业等方面，扩大产教融合的广度、深度和效度。

三、产教融合视域下应用型本科专业优化策略

１、产教融合视域下专业运行机制优化策略

学校应在产教融合视域下积极开展教育课程改革，以改善教育教学的品质、突破供求关系、提升学生的社会满意度。在此基础上，构建以产教深度融合为基础的教育课程的运作模式和体制。 在行业企业层面，以产教融合提高企业的竞争力，促进企业的可持续发展。在学校层面，高校通过主动参加教学改革与实践活动，增强专业的办学活力，提升社会满意度。在政府层面，通过产教融合为地方经济发展提供有效的技术支持和人才保障。 为此，在产教融合的基础上建立和健全专业课程的运作体系，厘清相关主体之间的利益关系，有助于构建职责分明、相关主体广泛参与的产教融合局面。

２、产教融合视域下专业课程内容的优化策略

在产教融合视域下，学校要建立产教深度融合的教学理念，在教学内容上不断更新，从而提高教学质量。 在产教融合视域下，需要解决高校与企业之间的供求关系，促进人才与岗位的协调，促进专业教育的可持续发展，通过产教融合将相关学科中的新技术、新工艺、新规范以及专业技能需求纳入教学环节，并建立产教深度融合协同沟通机制，通过校企之间的沟通交流，有效提升各专业课程的适用性与时效性。

３、产教融合视域下专业课程实施的优化策略

在产教融合视域下，需要充分发挥校企双方的师资队伍优势，通过企业与高校师资的有效整合，完善师资培养体系。 高校要鼓励教师结合学科发展需求深入企业进行实习或在职培训，熟悉并熟练运用最新的专业技能。还要打破学历、教师职称的局限，鼓励从企业中聘请工程师作为专职教师带领学生进行实习实践。

同时，鼓励专业技术人员积极参加企业的科研活动，加强理论基础，提高技术服务和业务技能，促进高校师资和企业工程技术人才的有效整合。

４、产教融合视域下专业课程评价体系的优化策略

在产教融合视域下，需要创新专业的评估内容和评估方式，构建专业的评价体系，以评估结果推动专业建设的高质量发展。 深化评价主体的多元化和评价方法多样化，发挥专业课程教师、课程专家、行业企业技术骨干的积极性，确保评估结果的公正、全面和准确。

参考文献

[1]单春艳，曾慧玲，李作章. 深化我国高校产教融合的要素驱动、主要特征与机制创新[J]. 黑龙江高教研究，2022（11）

[2]胡戬，金向红. 我国产教融合型师资队伍研究现状、热点及建议:基于citespace的文献计量分析[J]. 教育理论与实践，2022（15）

[3]孙雷. 新工科背景下产教融合育人路径探析[J]. 江苏高教，2021（1）

课题来源：陕西省高等教育学会民办高校专项课题，课题名称：基于产教融合的应用型本科专业结构优化研究——以陕西国际商贸学院为例 ，课题编号：XGHZ2201