通过微课预习，提升小学英语多课型的教学效率

通过微课预习，提升小学英语多课型的教学效率

刘文

西安市经开第一学校    710018

摘要：小学英语教学的目的在于激发学生英语学习的兴趣和自信心，培养学生综合语言运用的能力，促进学生的心智发展，提高学生的英语学科素养。微课的出现，打破了受时间、地点限制的传统教学模式，为教学观念与方式的变革带来了新的机遇。它作为一种“新生”教学模式，具有短小精悍、针对性强、可重复呈现的特点，非常有利于小学生在英语学习中进行自主预习和复习。针对小学英语教学中的语音教学、语法教学、中西文化意识培养等教学的重难点，微课更是发挥了传统教学模式所不具有的优势。我校三年级英语备课组教师们经过教学实践，积极探索如何通过微课预习，提升小学英语多课型教学的效率。

关键词：微课预习；小学英语；多课型；教学效率

一、巧用微课，预习方式更生动有趣

课前预习不仅能提高教学效果，而且能提高学生学习的自主性。传统的课前预习大部分都是朗读单词和课文，语法知识点根本无法提前让学生进行自主学习，而提前让学生通过手机QQ、微信、电脑等信息技术手段观看有关知识点的微课，可以让学生更好地理解、吸收知识点，为上课做好准备。因此，利用微课不仅可以丰富学生的预习方式，而且比起传统的预习方式，巧用微课预习更生动、有趣。微课的生动性和趣味性，吸引学生的目光，更能激发他们的学习兴趣。

如今，班级QQ群、微信群是很普遍的家校沟通交流媒介。教师根据班级学生的实际情况，通过班级群发布课前预习的微课视频，学生通过网络观看学习视频，并把自己的预习成果共享到班级群，让学生互相交流、学习，从而达到更好的学习效率。如要讲授主课本三年级下册Unit 6 Talk About Time时间表达的知识点，前一天晚上，教师把关于时间表达的微课上传到微信群，让学生观看、学习并跟读重难点短语a quarter past/to... half past...分享朗读视频到微信群。这样既调动了学生学习的积极性，又增加了预习的趣味性，学生更容易理解，从而为上课重难点的突破奠定了基础。

又如，教授丽声北极星分级绘本Toby and the Eagle时，让学生观看微课视频进行课前预习，跟读故事视频，了解文本大意，学习生词发音，为上课做准备。通过微课把单词与丰富的图像结合起来展示给学生，学生的记忆更加深刻。这样的预习方式，不仅大大降低了课堂听讲难度，更培养了学生自主学习的习惯，充分调动了学生学习英语的积极性。

二、微课在小学英语多课型课堂教学中的具体实践

1.在语音课型中的运用。自然拼读法作为国际主流的英语教学法，不仅能够帮助学生学习英语的读音与拼字，更能增进学生的阅读能力和理解力。我校开设的Phonics系列课程为学生学习拼读技巧，进而达到见词能拼，听音能写提供了坚实的基础。但在深入学习的过程中，学生们往往会遗忘前面字母或字母组合的发音规律。这时我们通过在课前播放字母发音微课让学生观看，帮助学生快速回忆、复习巩固。语音微课通过生动有趣的画面、节奏感强的歌曲、儿歌或人物的发音口型示范，快速吸引学生的注意力，带动学生积极地跟唱，从而让学生准确掌握字母的发音，达到“乐学，学会”的目的。

2.在词汇课型中的运用。在学习主课本三年级下册第七单元Talk About City Life的时候，有的学生较难区分单词museum和library，单词的形和义无法对上号，这时候我们可以通过播放关于这个知识点的微课，向学生呈现西安当地各种类型或规模的museum和library，学生在观看微课时联系自身体验，加深印象并逐步区分两个单词。在观看微课的过程当中同时跟读和做好划分音节的笔记：museum， mu-se-um，library， li-bra-ry。微课的内容丰富，难重点突出，帮助学生更易于理解和掌握知识点。

3.在语法课型中的运用。语法作为比较抽象的语言规律不容易被小学生吸收、内化，所以无法指望用一两节语法课就完全教会学生如何灵活运用。在单元主题情景下，从词到句再到篇的目标语言彼此之间都是息息相关的。这时，我们提前三个课时利用微课视频进行语法渗透。如在教授主课本三年级下册一般过去时这一语法时，在前期词汇课和句型课时就通过问题提设，引导学生回答包含动词过去式的句子，让学生在不断的朗读、表达的过程中培养语感、熟悉动词过去式、建立时态意识。微课为学生提供了一个循序渐进学习知识难点的平台。学生通过“耳闻目染”对语法知识点进行预热，再在教师的点拨下归纳总结，达到高效学习的目的。

4.在写作课型中的运用。本校三年级的学生初涉英语写作，对于常规的写作格式和写作内容并不能在短短的一节课中得以掌握。所以我们在课前发送看图写话的微课视频，先鼓励学生勇于开口、积极模仿。有了一定的素材后，再到课上讲解写作范例、分析写作结构、规范写作要求。最后课后发送集中问题反馈视频，帮助学生提高写作的准确性和逻辑性。如在学习主课本第五单元Talk About Time时,要求学生运用所学对自己一天的生活进行简单描述。写作课前先让其学习了微课《Bob的一天》，根据结构模仿说说自己一天的主要安排，提前想好素材。第二天上课时学生们组内讨论，交流分享。按照老师的讲解的注意事项书写各自的小作文，这样极大地降低了学生们的畏难情绪，同时提高了课堂教学效率，下课时学生们都能完成初稿任务。教师在课堂中主要担任组织、示范和答疑的角色，及时发现问题、纠正问题、总结问题。课后录制并发送集中问题反馈，便于学生二次修改。

微课不仅能巩固学习内容，还能开阔学生的眼界，增长学生的知识，从而提高学生的英语学科核心素养，把学生培养成全面发展的人。如，学习口语校本教材第六单元Different Weather时，教师可以为学生提供关于不同国家天气的视频微课，让学生利用课余时间观看，以提高学生对世界的认知。又如讲授绘本A Long Wait，要在有限的课堂时间内讲授完这些内容很难。而微课就可以很好地解决这样的问题。微课的运用，为有声英语绘本阅读提供了便利，进一步提高了学生的英语阅读素养。运用微课把绘本视频展示给学生，让学生模仿绘本的语音语调，解决跟读和朗读绘本的难题，提高学生阅读绘本的兴趣。通过利用碎片时间进行非正式学习的方式，能够帮助学生提高学习效率，拓宽学生的知识面。

综上所述，微课为英语课堂提供了新机遇，不仅节省了教师课堂上讲授知识的时间，并且能有针对性地解决教学的重难点，从而更有效地达到教学目标。不仅调动了学生学习英语的积极性，提高了学生的学习英语的兴趣，也拓宽了学生的知识面，提高了学生的英语学科素养。学生更爱学习英语，更乐于学习英语了。微课作为预习、讲解、复习手段引入到小学英语课堂中，推动了教与学的有效互动，促进了课堂的精彩生成，使小学英语课堂更高效。

参考文献：

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[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）.

[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.

[4]王善娟.小学英语教学中微课的应用分析[J].中国教育技术装备，2015（13）.