安全工程专业生产实习现状及改革探索

安全工程专业生产实习现状及改革探索

赵海鹏

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摘要：安全工程生产实训是一门综合性、工程性、实践性较强的课程，是安全工程专业课程教学的一种实践和扩展，也是安全工程知识综合应用的一种延伸。运用 PBL指导的实习模式，在现场开展危险化学品泄漏事故的应急救援演练，增强了学生的参与意识和对知识的理解，将理论与实际紧密地联系起来，加深了学生对知识的理解，这对于培养安全工程专业的高素质应用型人才是非常有益的。

关键词：安全工程；生产实习；应急救援；创新实践

一、引言

近年来，随着我国企业生产过程中出现了大量的安全事故，导致了我国企业生产过程中出现了大量的安全事故。安全工程生产实习是一种集工程性、专业性、实践性、综合性于一体的教学活动，是安全工程专业课程教学的一种实践与扩展，涉及安全工程的基础理论、化工工艺基础、安全监测技术、安全管理学和应急救援等多个专业领域。有效地开展实践活动，能够将学生的学习自主性和积极性发挥到最大程度，对培养学生的工程实践能力、创新意识和创新能力起到了很大的促进作用，为其将来的就业打下了坚实的基础。因此，在实际操作过程中，加强实际操作的指导，是当前安全教育的首要问题。本文根据本单位的实际情况，对该方法在实际工作中的运用作了简要的总结与探讨。

二、现行生产实习存在的问题

长期以来，我校安全工程专业均采用集中式的实训模式，即由校方指定的实训场地，由教师和单位负责人带学生到实训场地进行实训该模式的训练重点明确，便于统一组织、统一管理。但在实习时，又难以保证学生获得专业技能的训练，导致学生对实习的热情降低，对实习的兴趣降低，从而影响了教学质量。讲授式实习教学并不适合激发学生的自主思考能力，在短期的实习期内，学生很难对知识形成理性、充分的认识，这不利于用更高水平的理论来指导实践。

三、安全工程生产实习改革特色

（一）PBL导向的实习模式，激发学生自主学习意识

PBL教学法是一种以问题为导向，立足于现实，以学生为主体的教学方法，是一种在教师的引导下，“以学生为中心，以问题为本”的教学方法，采取小组讨论的形式，使学生能够围绕问题，自己搜集资料，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习和创新精神。

（二）理论知识现场直观教学，强化工程素养

安全工程是一门非常全面的课程，如安全管理、 HSE、安全文化等，在书本上难以直接表达。将课堂上所学应用于企业，将关键知识点的引出和延伸与实际生产相结合，使学生体会到理论知识的学习对于解决实际工程问题的重要性，提高了他们的学习兴趣。在前期问题的导向下，在现场实习的过程中，为了提高学习效果，减少每组的人数，将实习的47名学生分成四个小组，每组由一名校内教师带领，与现场专家进行交流，现场专家分批次讲授。学员对设备、工艺等方面有疑问，可向现场技术人员请教，实习结束后可对学员的实习结果作出评估。

(三)将紧急救援与提高学生的参与度、直观性相结合，按照训练计划，分小组开展危险化学品泄漏事故的紧急救援演练，通过仿真，模拟一辆外省油罐车在工厂卸氨时，由于管道连接阀门故障，造成氨泄漏，造成人员中毒，进行危险化学品泄漏事故的抢救。本次演习将学员分成六组，分别是：搬运作业、意外救援、安全撤离、现场保护、紧急保护、事故调查。现场演练的流程为：事故发生后，操作人员立即关闭槽车应急切断阀，随后由事故救援队对中毒人员进行施救，疏散周边工作人员，在周边设置一条安全线，同时拨打120，向公司领导报告，事故调查组将到达事故现场调查。

（四）改进考核内容，增加实习成绩科学性

从以往的生产实践来看，学生的参与度不高，提出的问题也不够积极，很多知识只是流于表面，只是在做做样子。教师对学生的打分带有很强的主观性，所以很难掌握准确的尺度，导致了有些以往的学生在看到自己的成绩后，会将自己的分数反馈给教师，这是不合理的。这次，他们把两个测试的结果都加了进去，然后让专家们给学生们在排练中的表现评分。在此基础上，对评价内容进行了细化，并对评价指标进行了量化，从而使评价结果更加科学、合理。

四、实习改革效果评价

本文从学生和教师两个方面，对学生和教师的满意度进行了全面、全面的评价。

（一）学生满意度调查

根据对2015级学生的满意度调查，只有27%的学生认为这是一个很好的成绩，大多数学生认为这是一个很一般的成绩。然而，经过这次实践后，85%以上的学生都很满意，32%的学生非常满意。通过 PBL教学，学生能在实际工作中发现问题，并能加深理解，加深记忆。其中一个项目是学生们最喜爱的，紧急救助。

（二）教师满意度调查

从问卷中可以看出，四名教师对本次实习表现出了良好的满意度。首先，成功指导学员完成了本次实习，未出现任何安全事故；其次，学生们充满了好奇心，充满了干劲，极大地激发了教师们的学习热情，再者，通过学生们在实习期间的考核，可以看出学生们对自己所学的东西掌握得很好，在实习期间的考核中，学生们都表现出了优异的表现，教师们对学生们所取得的成果是非常满意的。同时，通过实践，教师能更好的掌握理论与实践相结合的方法，使学生的知识面更加宽广。

（三）生产实习成绩考核

实习成绩包括参勤记录、现场考试成绩、平时表现情况和实习日记完成度，分别由本校指导教师及现场工程师进行评分。其中，“实地评估”的结果可分为“实地评估”和“实习评估”两部分。在本次生产实习中，大多数学生都能认真对待，可以基于 PBL模式，从现场企业的安全生产工艺，安全设施，安全管理，安全操作等多方面来实现。

（四）存在的问题及建议

第一，很多公司不允许实习生参加实习，这就导致了像应急救援这样的专项演练，难以进行；另外，一些保密的资料，许多公司都不会提供，而那些资料，又不是书本上能看到的，更难以沟通。基于以上研究结果，作者认为，今后可藉由学校教师之人脉，与其他有关系网之公司进行合作。第二，实习的内容相对来说要广泛一些，不过可以加大实习的力度，延长实习的时长，同时也能让学生对工厂的生产过程、安全设备、安全管理、公司文化、公司文化、公司文化等方面有更深一层的认识，甚至可以让学生自己去实践。

五、结语

在安全工程专业实习中，实习是一个很重要的环节，它对于培养高素质的人才起着举足轻重的作用。通过合理的教学设计，可以为学生价值观的形成、能力的提高和知识的传递搭建一个良好的平台。在此次安全工程专业生产实习改革中，将 PBL教学模式引入到实习中，并增加了应急救援演练，增强了学生的学习兴趣，增强了学生的实习积极性，也使学生对专业知识有了更深层次的理解，更好地记忆，获得了良好的实践效果。

参考文献
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