初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

张艺

四川省南充市西充县张澜学校，四川省 南充市 637205

摘要：初中英语写作教学一直以来都是教育领域的关注焦点之一。然而，传统的写作教学往往只注重阅读理解和语法知识的传授，缺乏有效的写作实践环节。这导致学生在写作时常常面临困惑和挫折，难以运用所学知识进行有效地表达。因此，为了促进初中英语写作教学的有效性，需要引入一种综合的教学模式，即将读写结合，通过阅读素材激发学生的写作兴趣并提升学生的写作能力。

关键词：初中英语；读写结合；有效写作

初中英语写作教学一直被认为是一个复杂而具有挑战性的任务。尽管教师努力传授写作技巧和知识，但学生的写作水平仍然难以提高。这可能是由于传统的写作教学过于注重机械地语法纠错，却忽视了对学生写作思维和能力的培养。因此，教师需要探索一种更加综合和有效的教学方法，即结合阅读与写作，使学生在实际写作中能够积极运用所学知识并培养自己的写作风格。

1. 初中英语读写结合模式中存在的问题

学校未能设置专门写作课程。现阶段，许多学校都未能设置专门的写作课程，大都是在英语课堂上一带而过或是课后作业，这可能导致学生在英语写作方面缺乏系统性的指导和训练。在传统的英语教学中，阅读和口语被赋予了更多的重视，而写作却往往被忽视，导致学生在写作能力上的长期缺乏。没有专门的写作课程，意味着学校无法给予学生足够的时间和资源来专门培养学生的写作技能。学生只能通过一些片段式的写作训练来提高写作能力，缺乏系统性和扎实的知识培养。

英语写作教学未能得到重视分析。由于英语写作在考试中往往只是作为一个附加的技能来考察，学校和教师往往把更多的精力放在口语和阅读上，而对写作的教学和指导却缺乏足够的关注。缺乏对写作教学的重视也导致了一些教师缺乏有效的教学方法和资源，无法给予学生充分的指导和反馈。学生缺乏机会展示和提高学生的写作能力，这对培养学生整体的英语能力产生了不利影响。

阅读写作分离缺乏正确指导。虽然阅读可以帮助学生积累词汇、理解文章结构和提升语感，但仅仅做到阅读而忽视了与之相辅相成的写作会导致学生在写作过程中遇到困难。阅读后的写作需要给予学生正确的指导和反馈，让学生能够运用所阅读的知识和技巧进行写作。然而，由于缺乏正确的指导，学生往往难以将阅读中获得的知识和技巧转化到自己的写作中。学生可能存在词汇使用不准确、语法错误和篇章结构混乱等问题。

2. 初中英语读写结合模式对促进写作教学的意义

拓展词汇和句式。读写结合模式还可以帮助学生扩大词汇量并掌握更多的句式结构。通过阅读，学生可以接触到丰富多样的词汇和表达方式，并学习如何运用它们在写作中。同时，阅读素材中的各种句式结构也可以成为学生写作时的参考和借鉴。通过这种方式，学生能够逐渐提高自己的词汇水平和语言表达能力，使其写作更加准确和流畅。

培养写作思维和逻辑能力。读写结合模式注重思维的培养和逻辑表达的训练，这对初中生的写作能力提升至关重要。通过阅读不同类型的文章，学生可以学习到作者的思考方式和逻辑结构，并将其运用到自己的写作中。这有助于培养学生的写作思维，使学生能够更好地组织自己的思路并清晰地表达观点。通过不断地实践和反思，学生的写作思维和逻辑能力将得到有效的提升。

培养独立创新能力。读写结合模式还能够培养学生的独立创新能力。通过阅读和分析优秀的英文文章，学生可以学习到不同的写作技巧和风格。然后，学生可以将所学运用到自己的写作中，并逐渐形成自己独特的写作风格。这种独立创新能力的培养将使学生在写作中展现个性和创造力，从而提高写作质量和表达效果。

3. 初中英语读写结合模式促进有效写作教学路径

3.1开展阅读活动，奠定写作学习基础

初中英语读写模式促进写作教学需要一定阅读作为后续支撑，在英语文章阅读中学生能够从中感知到其中文化内涵、情感态度。并通过对其分析，提高学生观点的理解和分析能力，同时也能让学生了解不同的写作风格和结构，从而通过模仿和借鉴来提高自己的写作能力。

以“My School Day”教学为例，在课堂教学中教师可以选取一篇关于校园生活的文章，并结合课堂教学中的主题进行阅读。在阅读过程中，教师可以引导学生关注文章的结构、作者的观点和情感表达，并帮助学生从中获取写作的灵感和素材。通过多样化的阅读活动，学生可以了解到不同类型的文章和写作风格，同时也可以扩大自己的视野和思维方式。

3.2剖析阅读文本，提供可用写作素材

对于初中阶段的学生而言，文本内容虽然可以大致了解，但是，无法深入分析其中内涵，更无法掌握其中的可用素材，即，主题、关键词、图片等，可以为学生提供写作的切入点和框架。写作提示包括问题引导、思维导图等，可以激发学生的创造力和想象力，帮助学生产生具体的写作内容。基于此，教师可以带领学生对文本内容进行分析，以引导学生将从中获取的素材应用于后续写作之中。

以“Whatsyourhobby？”教学为例，教师可以提供一些写作素材和提示来辅助学生进行写作。例如，教师可以引导学生使用一张图片，展示一个人在做某项活动，然后用一些问题引导学生思考和描述。问题可以涉及活动的时间、地点、参与人数等等。学生在回答这些问题的基础上，可以扩展写作内容，表达自己对该活动的喜好、理由和体验等。通过提供写作素材和提示，可以帮助学生在写作过程中更有效地组织和展开内容。学生可以根据提供的素材和提示进行思考和组织，将写作内容进行扩展和丰富，同时培养学生的创造力和想象力。

3.3写作技巧讲解，提高学生写作能力

提供写作技巧和策略指导是促进学生有效写作的重要手段。写作技巧包括语法知识、句型运用、篇章结构等方面的指导，可以帮助学生提高写作的准确性和流畅性。写作策略包括写作思维、组织和编辑等方面的指导，可以帮助学生理清写作思路和提升写作的逻辑性。

在人教版初中英语七年级上册第四单元“Whatsthetime？”中，教师可以提供一些常用的时间表达方式和句型，并解释其用法和搭配。例如，教师可以推荐学生使用“at+具体时间”表示某一个具体的时间点，使用“on+星期几”表示某一天，使用“in+季节”表示某一个季节等。此外，教师还可以指导学生如何合理地使用现在进行时表达当前正在进行的动作，如IamstudyingEnglishnow.”。通过提供写作技巧和策略指导，学生可以更好地掌握写作的基本要素和技巧。学生在实践中运用这些技巧和策略，可以提高写作的准确性和流畅性，同时也能更好地组织和表达自己的想法。

3.4发挥主体作用，鼓励学生参与评价

在初中英语读写结合模式的有效写作教学中，发挥学生的主体作用并鼓励学生参与评价是至关重要的。通过让学生参与评价，可以培养学生的批判性思维能力和自主学习意识，提高学生对自己写作表现的认知和分析能力。此外，学生的参与评价也能促使教师更好地了解学生的学习需求，进一步优化教学方案和提供个性化的指导。

在阅读过程中，教师可以引入同伴互评、自我评价和教师评价的环节。在同伴互评中，学生可以交换和分享彼此的作品，并给予具体的建议和改进意见。在自我评价中，学生可以将自己的对自己的分析融入其中，明确优缺点。在教师评价中，教师可以通过提供具体的反馈和指导，帮助学生改进写作技巧和表达能力。如，在某一篇文本阅读完成之后，学生之间可以相互检测是否能够流利阅读、正确翻译、关键词掌握情况，而在写作环节，学生也需要圈划出其他学生英语作文之中的精彩之处，并在评价的同时反思自己的不足，学习他人的长处。

4. 结语

初中英语课堂上，读写结合模式不仅能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作动机，还能够帮助学生将阅读素材中的语言和结构运用到实际写作中。这种综合的教学模式能够培养学生的写作思维和创造性表达能力，使学生在写作过程中更加自信和流畅。因此，教师应该在初中英语写作教学中充分利用读写结合模式，为学生提供更有效的写作教育。

参考文献

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[2]李锋.刍议初中英语读写结合模式促进有效写作的教学[J].中学生英语,2019(04):103.

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