生命教育理念下小学综合实践活动教学策略研究

生命教育理念下小学综合实践活动教学策略研究

王欣欣

长春新区教育教学研究中心  吉林长春  130000

摘要：随着社会的发展和进步，生命教育在教育领域中变得越来越重要。生命教育旨在培养学生的生命意识、生命素养和生命技能，帮助他们更好地适应社会生活并解决生活中的问题。小学综合实践活动是生命教育的重要组成部分，通过实践活动，学生可以亲身体验和学习各种生活技能。因此，本文将探讨如何在小学综合实践活动中运用生命教育理念的教学策略。

关键词：生命教育理念；综合实践活动；教学策略

一、生命教育理念的概述

生命教育是一种全面培养学生生命意识、生命素养和生命技能的教育方式。包括了对生命的尊重、保护和关怀，以及培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。生命教育的目标是培养学生的生命意识、生命素养和生命技能。其原则包括关注学生的个体差异，注重实践和体验，培养学生的创新思维和合作精神，以及注重学生的情感教育和道德教育。

二、生命教育理念下小学综合实践活动的教学策略

（一）创设情境

创设适合生命教育的情境是综合实践活动中引导学生进行学习和实践的关键。选择与生命教育相关的主题或场景。生命教育包括环保、健康饮食、生态系统等课题。教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择适合的主题，并将其应用到实际生活中。例如，可以选择开展一个环保项目，让学生了解并参与垃圾分类、能源节约等活动。

创建真实的情境，通过实地考察、角色扮演等方式让学生亲身体验和感受。实地考察可以带领学生到自然保护区、农场或社区等地，观察和探索生态系统的组成和变化。角色扮演可以让学生体验不同角色，如农民、环保志愿者等，从而深入了解其职责和挑战。提供情境相关的工具和资源，如实验器材、图书等，以便学生进行实践和探索。在环保主题中，教师可以为学生提供回收物品制作手工艺品的材料和工具，鼓励通过实践来理解资源的再利用和可持续性。图书、多媒体资料和互联网资源也可以提供给学生，以支持对生命教育主题的研究和学习。

（二）探究式学习

在综合实践活动中，引导学生进行探究式学习是一种有益的教学策略，帮助主动参与问题提出、观察、实验和总结等过程，从而积极探索和发现知识。

教师可以提出引导性问题，激发学生的思考和好奇心。这些问题应该具有启发性，能够引导学生产生兴趣，并激发其主动去探索和解决问题。通过提问问题，教师可以为学生提供一个明确的学习目标，并鼓励学生主动思考和积极参与。教师应该提供实践和观察的机会，让学生通过实验和观察来验证和探索问题。这涉及到创造性地设计实践活动，使学生能够亲身体验和观察相关现象。在科学实验中，学生可以收集数据、进行测量和观察，以验证或推翻假设。这样的实践经历将鼓励学生主动参与并培养学生的实践能力。教师应该引导学生进行总结和归纳，培养学生的思维能力和创新意识。学生在实践过程中应被鼓励思考和记录学生的观察结果和发现。通过与他人讨论、整理数据、分析结果等方式，学生可以从观察和实验中提取关键信息，并形成自己的结论。这种总结和归纳的过程有助于学生深入理解所学知识，并培养批判性思维和创造性思维。

（三）合作学习

合作学习是一种通过小组合作和互动来促进学生学习和发展的教学策略，在综合实践活动中应用合作学习可以增强学生的合作能力、创造力和问题解决能力。

将学生分成小组。每个小组应该有明确的任务和角色分工，以确保组内成员的互补性和相互依赖性。这样可以激发学生之间的合作意识，培养团队合作的技能。提供合适的合作环境和资源。为学生提供小组讨论区、合作工具或设备，使其能够方便地进行交流和合作。这些资源可以是在线平台、共享文档、项目管理工具等，以支持学生在合作学习中的信息共享和协作。教师需要扮演着引导者的角色，指导学生的合作学习过程。教师可以向学生介绍有效的合作策略和技巧，例如沟通技巧、冲突解决方法等，以帮助学生更好地合作教师还可以定期组织合作评价活动，鼓励学生互相学习和提供反馈。通过互相评价和反馈，学生可以发现自己的不足之处，并从组员的经验和见解中获得启发和帮助。在活动结束后，教师应该帮助学生进行合作过程的总结和反思。促使学生回顾合作学习的经验，讨论小组成员的贡献、团队合作的效果以及遇到的挑战。这种反思有助于学生更好地理解合作学习的价值和意义，同时也为其将来的合作项目提供了宝贵的经验。

（四）评价和反思

在综合实践活动中，评价和反思对学生的成长和发展具有重要意义。评价是对学生学习成果和过程进行评估和反馈的过程，旨在了解学生在实践中的表现，并为其提供进一步指导和改进的机会。

为了全面了解学生在综合实践活动中的表现，设计多样化的评价方式非常关键。观察记录是一种有效的方式，教师可以仔细观察学生的行为、态度和参与程度，从而获得直接的观察结果。作品展示也是一种重要的评价方式，学生可以展示在实践中所完成的作品或项目，以展示学生的能力和成果。小组讨论则有助于评估学生在合作和团队工作方面的表现。通过采用多样化的评价方式，可以更加全面地了解学生在综合实践活动中的表现情况。引导学生进行自我评价是促进其反思和总结的有效方法。学生可以根据自己的实践经验和感受，对自己的学习过程进行评估和反思。这种自我评价可以使学生更加主动地思考自己的学习目标、策略和成果，并从中发现自己的优点和不足之处。教师可以提供指导，帮助学生理清思路，切实进行深入的自我反思。及时的反馈和指导对于学生改进和提高至关重要。在综合实践活动中，教师应及时对学生的表现进行评价并给予反馈。这样的反馈应当具体明确，突出学生的优点并指出需要改进的方面。在引导学生进行反思和总结方面，鼓励学生在活动结束后进行反思是很重要的。学生可以回顾整个实践过程，思考自己的收获和成长，以及遇到的问题和困难。这些工具和指导有助于学生深入思考和总结经验，形成更加全面和有意义的反思与总结。

结语：

本文探讨了生命教育理念下小学综合实践活动的教学策略，包括创设情境、探究式学习、合作学习以及评价和反思等方面。这些教学策略可以帮助学生更好地理解和应用生命教育的理念，培养其生命意识、生命素养和生命技能。未来，我们应该进一步研究和探索更有效的教学策略，以促进学生的全面发展和成长。

参考文献：

[1]尤亮.生命教育视域下的综合实践活动[J].教育研究与评论：中学教育教学,2020(9):3.

[2]冯倩.关于生命教育理念下的小学语文教学的研究及实施策略[J].数码设计（上）,2020,009(003):190.

作者简介：王欣欣，1977年3月生人，女，汉族，籍贯：吉林长春，学历：本科。职称：高级教师。研究方向：综合实践活动