新课标引领新理念释放课堂活力

新课标引领新理念释放课堂活力

滕会英

长春市第一实验银河小学  130000

摘要：根据基础教育课程改革与发展的需要，为更好地体现新时代全面育人的教育理念落实立德树人根本任务。以学思践悟，细照笃行。教中学，学中思，思中悟，悟中行为理念，学习新课标，践行新理念，赋予新课堂。

随着新课标的落实，可持续深化学校课程实践性研究，围绕教学育人实施以小学学科实践领域开展教学实践课堂。明确新课标理念，开展新方式课堂。

一、从“核心概念”到“核心素养”，由“以知识为本”转向“以素养为本”

教育开始由“以知识为本”转向“以素养为本”为理念。新课标注重素养的培养，课标的变革同时也给了我们今后在教育教学方面的启示，我们该如何将核心素养的具体要求落实到教学课堂中，其中最重要的就是如何通过核心素养目标来确定教学目标，并能制定出科学的评价标准，这需要在探索中前进。切实为素养导向下的基础教育课程改革与育人方式变革提供了指导与方向。

二、坚持目标导向、问题导向、创新导向，强化课程育人功能。

课标凝练了每门课程要培养的核心素养，强调正确价值观、必备品格与关键能力的培育，并以此为统领，建构了素养导向的目标一族——课程目标、内容标准与学业质量标准，三位一体。

三、关注学习情境创设，激发学生学习兴趣

新课标”明确提出，围绕立德树人根本任务，以促进学生核心素养发展为目的，以学生认知发展的实践活动为主线，从学生生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。

想给学生一杯水，自己先得是条河。随着社会的发展，现在已经变成了大数据时代，我们的日常生活、学习与工作都比过去更加依赖形形色色的数据信息。让数据说话,是这个时代的特征。培养学生的数据分析观念显得尤为重要，不是简单的解决一两个问题，看懂一两个图表，更为关键的是让学生在生活中遇到问题时，能够看懂每一个数据背后传达的信息，并且能够通过信息的选择作出合理的判断。

实践课堂：学习如何让学生体会数据会说话

教学时用与参照对比中“读数”融入历史背景《红军不怕远征难》、《七律长征》层层深入、层层推进。

聚焦“1个数”——25000里，学生对这个数据是熟悉而又陌生的，熟悉是因为说起长征，学生都能说出二万五千里这一数据；陌生是两万五千里这个数据较大，在头脑中很难形成这样的量感。怎样将陌生的数量转化为熟悉的数量，比较是一种好方法。儿童研究小项目1为学生搭建了脚手架，与身边熟悉的距离“马拉松赛道、赤道周长和一般人每天跑步的路程”作比较。学生得出了“大约要跑7年，300个马拉松、三分之一地球赤道”的结论。

又将学生带入到那个“劳累、疲惫、体例透支”的情境，再对比“学生走路时路途平坦、运动鞋、随时补充水分”和“红军长征时路途崎岖、穿草鞋、风餐露宿”作对比，再次感受在那样的情境下红军走长征的艰难和强大的意志力，真正感受到长征数据的力量，懂得长征数据的含义，从而体会到战士们经受的磨难。

融入历史背景去读数据，跨学科教学基于学科，但又要综合运用多门学科，融数字于历史，融教学于道德与法治。对于学生来说，画面感很重要，长征离学生有点远，但学生已经很好地通过数据感受到长征精神，如果此时再“添一把火”，便能将学生的思维推向“最高燃点”。

总结，数”读历史是一个很好解读历史的方法，而通过这节课的学习学生不但能够掌握分析数学的方法，还厚植了家国情怀，这才是真正通过学科教学发挥的独特育人魅力！

新课标提出的背景及变化， 总结概括了“综合与实践领域”的内涵—— 旨在单列出来用于重点培养学生解决实际问题能力， 发展学生意识、应用意识与创新意识， 让学生充分经历教学产生与发展， 实践与应用的完整教学化历程， 以跨学科主题学习为主要内容(非唯一) ，以主题式学习与项目式学习为主要方式的教学生活实践“预演”的活动性、探究性、实践性、 长程性、创新性学习内容与活动融入多学科。

一、实践新课堂，调动学生感官性提升学生学习兴趣

利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开教学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。

例：《晓出净慈寺送林子方》，卓老师注重对诗歌朗读的引导，通过古诗多种形式的朗读，领悟诗意、想象画面，再运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的感受。

课后总结：由教研组长组织教师进行听课评课活动。学贵有思，在互动交流中，大家各抒己见，有做出肯定与赞许的，有提出合理建议的，也有说出自己困惑的。

二、一个人可以走得很好，一群人才能走得更远！未来，小学各学科组全体教师将与全国同行一道， 探索“双新”落地的路径与策略， 培养“三有”时代新人， 落实好立德树人的根本任务！

研讨过程中，老师指出教学的本质是发现规律，而规律是客观存在的，发现规律和总结规律都要关注“人”的因素，在课堂上要切实做到“心中有学生”。并且教学的组织机制应以思维为核心，关注学生的发展，关注知识的沟通联系，凸显数学存在的意义。创设认知冲突，引导孩子深入探究，激发思维火花的碰撞。让学生对概念的理解水到渠成，展现了结构化让学习与教学充满生命力。让课堂在新课标引领下更加丰富多彩，同时赋予学生学习浓厚认知不仅限于一门学科。

参考文献：

1.新课标引领下的小学语文课程教学体系重构汪微微教育科学论坛2022-

2.新课标引领新教学的实践逻辑及其推进张济洲课程.教材.教法

3.基于云渡桃雕元素的美术手工教学研究刘巧霞西部皮革

4.声势律动在初中音乐教学中的运用研究梁琰科学咨询(教育科研)2020

5.新课标引领下高中思想政治课教学探索——以“价值的创造与实现”为例吴春 教育观察

6.新课标视阈下的广西高师英语教师专业发展——英语教学模式转型中教师专业发展的困境与对