小学数学说理课堂的实践与研究

小学数学说理课堂的实践与研究

赖健聪

广东省鹤山市沙坪街道汇源小学

摘要：随着新课程改革的深入推进，小学数学教学中，“一言堂”式的教学模式开始逐渐被新的教学模式取代,探究学习已经逐渐成为现代课堂教学中的重点内容。从当前阶段的教学水平来看，探究学习以培养学生良好的学习态度和处理问题的能力为目的，以学生自主性探究为课程基本形式，促进学生对知识进行更深层次的思考。在新的教学模式当中，如何发挥学生自身的想象力，对说理课程进行梳理与反思，并从说理课堂中获取知识是现代小学数学教学需要思考的问题。

关键词：小学数学 说理课堂

1.说理课堂

说理课堂可以理解为讲述“道理”的课堂，不过这里的“道理”指的是相互传授的知识。在小学数学课堂中的“说理”具体表现在教师讲述道理，学生展开探究、交流和思考、得出结论两个方面。说理课堂的核心在于讲道理，在课程教学中不提倡在任何没有科学依据的情况下妄下定论，要充分发挥学生学习主体地位的作用，加强教师教学水平，注重对学生动手探究能力的培养，在引导的过程中扮演好教师在课堂中配角的角色。说理课堂教学模式的应用进一步突显了学生的主体地位，提高了各个学科的教学质量，同时说理课堂还强调课堂中学生与学生之间相互交流，鼓励提出不同的观点，以理服人。

2.目前小学数学教学现状

2.1教师讲解缺乏表现力

考虑到小学生群体的理解能力有限，小学数学教材在编订之时就列举了大量生活中的具体实例，便于学生理解，增强数学学科的趣味性，拉近了生活和数学之间的距离，同时书本中还有大量的数字，提高小学生对于数字的敏感度。数学教学不只是纸上谈兵的理论教学，还应增加一些“看得见的摸得着的”例子，培养学生的数学学习热情。然而有的教师在讲解的过程中先入为主，不仅举出的例子不适用于小学生，而且缺乏生动的方法，导致讲授的内容脱离小学生的生活实际，学生理解困难，究其原因是没做到从学生的角度出发，没能发挥出“以人为本”的教学理念。

2.2学生学习热情和交流能力受到抑制

小学阶段的学生心灵较为脆弱，容易受到外界的影响。有的教师在讲课过程中“声急厉色”将个人情感带入到教学工作中，生怕学生提出质疑的声音。就是这样塑造了教师的权威不可挑战的形象，营造了压抑的数学课堂氛围，不利于学生进行创造性思考，进而少了学生与学生之间、老师与学生之间相互交流的机会。对于数学学科的热情决定了学生能够在学习数学的路上走的多久，在学科学习中探究和沟通能力决定了学生能走多高，因此对于小学数学教师来说提高说理能力势必是未来的趋势，利用高压来抹杀孩子的创造力，对学生个人发展有百害而无一利。

3. 加强说理能力培养的策略

3.1提高教师自身素质

教师说理能力的提高是说理课堂进行普及的根本。针对小学数学课堂，进行有效的说理能力训练，是可以正确而又迅速启发学生的理解思维、逻辑思维的良好途径，当前有较多教师并不具备说理能力，在教学过程中就及其容易将说理课堂变成“一言堂”。首先教师应规范教学方法，将自身带入到学生的角度，引导学生多看、多观察、多思考。在授课过程中多从学生的角度出发，与生活实际相结合，举出学生常见、熟悉、能够理解的例子，同时要注意具体数字的使用。例如：在人教版数学三年级上半年《测量》一讲中，教师可以先引导学生进行讨论思考，测量一个物体的长度、质量、体积等。接着教师可以举出适当的例子，一个教室的宽度是15米，相当于学校足球场宽度的六分之一。这样以小学生能够接触到的物质为举例范围，将抽象化的知识用具体的生活实例进行解释便于学生的理解，促进说理能力的提高。

3.2创设情景

创设情景是各个学科、各个年级在教学当中都会应用到的教学方式，是课堂教学最重要的教学方式之一。创设情境旨为学生营造一个轻松愉快的学习环境，增强学生对数学的学习热情，充分发挥小学生的想象力，将其置身于情境之中，从而更好地进入到学习环境。科学研究表明，课堂上创设情境对小学生的效果比中学生的效果要好得多，因此小学数学教师当不断提高自身水平、不断完善适用于小学数学的说理课堂教学模式，把握住形成良好数学思维方式和良好数学学习习惯的关键时期。例如：在人教版数学六年级上半年《确定起跑线》一讲中，教师要讲述课程背景为学生创设情景，接着组织学生观察红色橡胶跑道并利用已有工具测量长度，然后组织学生展开探讨分享自己的观察测量结果，并说出如何进行赛跑才是公平的，最后以五人为一小组选出组长进行成果汇报。

结束语

当代的说理课堂是新课程改革的智慧结晶，在实际的小学数学课程教学中要时刻保持“以人为本”的教学理念，以提高学生数学学习能力为导向，以提高学生数学思维方式和严密的说理能力为根本目的，合理采用提高自身能力和创设情境两种方式作为课程基础形式。学校进行说理能力的培养旨在于营造轻松的学习氛围，并通过说理表达出严密且符和逻辑的知识描述，这对于培养学生严谨的数学学习态度和学习热情有积极的影响。在课程教学模式不断完善的今天，说理课堂探究中的教师应当紧跟实事，不断优化完善自身的教学方式，在讲课教学的过程中反复修改，最终确定具有适普性的教学模式，使高效的化学教学模式成为可能。

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