浅谈信息技术环境下如何提高高中化学教学效率

浅谈信息技术环境下如何提高高中化学教学效率

童玮萍

浙江省杭州市萧山区第十高级中学

摘要：近年来，随着社会生产力的显著提高，我国的信息技术化水平也在不断地提升，并在在各个领域中广泛应用，在社会经济发展过程中作出了卓越的贡献，从实际调查中可发现，信息技术的应用改变了大多数人的生活模式、工作方法与学习方法。在新课程改革背景下，如何在现有基础上，促进教学改革，提升教学效率以及学生的实际学习效果，是大多数教师必须解决的问题。充分引入信息技术，使信息技术与教学有效融合，制订适宜的教学方案，无疑可进一步提升教学效率。本文以高中化学教学为研究方向，分析信息技术环境下的高中化学教学现状，积极制订符合实际情况的、提高化学教学效率的策略，从而进一步优化高中化学教学效果，让学生获得更好的发展。

关键词：信息技术；高中化学；教学效率

引言

改革开放之后，社会各行各业都得到了长久有效的发展，对创新型人才的需求也急剧增加，整个社会对文化教育领域重视程度也越来越高，并且国家为了推动教育事业的发展，进行了一系列的课程改革，主要目的是提升学生的综合素质，以满足如今社会发展对人才的迫切需求。在国家教育课程改革的大环境背景之下，教师要将信息化技术有效使用到教学中，不断完善发展自身的教学模式。而在高中化学教学中，教师要对传统的课堂教学形式进行改革。采用多种形式的信息化技术与教育结合，提高了高中化学学习效率，提升了学生们的核心素养。

1利用信息技术提高化学学习效率的必要性

高中是一个十分特殊的时间段，学生的学习任务繁重，需要同时兼顾多门学科的学习，且每一门学科都很重要，因此，如何提升教学效率，成为各学科教师必须解决的问题。信息技术的问世与应用，有效解决了众多高中教师的燃眉之急，教师提前结合教材内容制订教学计划，利用多媒体便可呈现出本节课的教学计划，可节省板书时间，增加课堂教学内容，减轻教学任务，提升教学效率化学具有很强的实践性，但是受各方因素的制约，学生无法深入体验化学的理论知识，所以除了部分化学实验之外，教师需要借助于信息技术的手段向学生分享化学知识，尤其是解决一些逻辑性非常强的课题。

2信息技术环境下高中化学教学中存在的问题

2.1理论讲授偏多，课堂缺乏趣味性

目前高中化学课程仍旧存在固态化教学现象，教师未能及时适应课程改革的发展，沿用传统教学模式，在高中化学教学中过于侧重理论知识的讲授，忽视了学生的主观能动性。为追赶教学进度时常在一节课中讲解诸多知识点，导致学生无法消化，久而久之严重影响其学习效率的提升。由于理论知识讲授时间较长，课堂学习氛围过于枯燥，教师在讲台上慷慨激昂，而学生在讲台下却昏昏欲睡，这样沉闷的课堂氛围，无法实现教学效率的提升，学生也会丧失对化学学习的兴趣。

2.2内容较为复杂，无法建立完善知识体系

在高中化学学习中，需要学生所积累的化学公式、基础知识点较为烦琐，倘若未能帮助学生捋顺思路，将会影响其知识体系的有效构建。在现阶段高中化学教学中，大部分教师都忽略了这一现象，在每节课中都进行新知的讲授，未能带领学生回顾所学，久而久之出现知识的堆积，阻碍学生学习能力的提高。

2.3忽视学生能力，影响教学质量提升

在高中化学课程教学结束后，教师未能有落实因材施教，统一的练习模式难以使学生进行知识巩固。久而久之将会导致学生两极分化严重，基础较差的学生更加难以投入化学学习中来。对学生个性化发展需求以及学习能力的忽视，是影响高中化学教学质量提升的首要问题，同时也对学生未来的学习发展带来巨大阻碍。

3在信息技术环境下提高高中化学教学效率的策略

3.1充分应用微课

在信息技术环境下，想要进一步提升高中化学的实际教学效率，提高整体教学质量，教师必须充分借助信息技术开展微课教学。微课教学是一种新型的教学方法，每一个微课视频仅有几分钟，视频内容相对单一，但主题明确，教师可利用几分钟的视频充分解释化学知识，降低学生的学习难度；再者，充分利用微课教学，可促使教学工作更现代化，满足新课程改革提出的教学改革要求；微课教学还可进行针对性教学，教师结合每一堂课的教学重点与教学难点，制作一个或多个微课视频，将其发给学生，学生可反复观看视频，直至充分掌握这一教学重点与教学难点。但是，教师在应用微课进行教学的时候，必须充分考虑到学生的心理特点和个性特点，应用适宜的微课教学方案，才能保证所有学生均会对微课教学感兴趣，才能提升学生的实际教学参与度，避免学生出现学习积极性低下等问题。微课教学还可以实现碎片式教学与移动式教学，使教学不会被空间和时间限制，学生可结合自己的需求，随时随地进行学习。

3.2充分应用多媒体技术

多媒体技术是信息技术中的一种，其可将一些比较危险的化学活动以视频的形式放映在学生面前，或是将一些受限于教学条件、短时间内无法实现的化学实验通过视频的模式播放，以攻克教学难关，提升学生对相应化学知识、化学活动的认知，既可保障师生的教学安全，又能提高化学教学的完整性。例如一氧化碳、二氧化硫等多种有毒气体试验等，利用多媒体技术，或是直接在网上搜索实验视频，就可让学生看到详细、完整、操作步骤清晰的化学实验，学生将自己代入为操作人员后，便可掌握相应的化学实验知识，提升化学实验操作能力。多媒体的重要功能之一，是减轻教师的劳动强度，在以往的教学过程中，教师需要结合教学要求，在黑板上板书，让学生记录相应笔记，达到帮助学生掌握相应化学知识的目的，同时辅助学生巩固所学知识，让学生不断思考、探究、解决问题。高中化学涉及很多方程式，教师需要将化学方程式一一书写在黑板上，之后学生将方程式抄写在书本或是笔记中，这一过程不仅会浪费教师的教学时间，还会增加错误发生率，而教师通过应用多媒体，则可将大量的化学方程式提前放到课件中，从而节省教学时间，增加教学内容，并提高教学效率。

3.3充分应用动画技术

高中化学知识比较抽象，尤其是概念以及原理等内容，学生在短时间内难以理解这些知识。部分学生对高中化学知识的理解均源于教师的讲解，在这一过程中跟随教师的语言凭空想象化学过程，在比较理想的情况下能有几张图片或是视频作为参考。但是，图像是静止的，视频虽然是动态的但缺乏相应的文字解说，且化学实验速度难以保证，所以学生在高中化学学习方面存在较大难度，在这种情况下，充分运用动画技术，无疑能够在高中化学课堂教学中发挥较好的辅助作用。教师可以积极利用信息技术，在互联网上搜索符合高中化学知识点的动画实验视频，或是自行制作符合高中化学知识点的简单动画视频，通过速度始终且配有清晰文字解说的动画视频，学生可明确化学实验过程中所需使用的各种实验设备，可明确实验过程中会产生的一系列反应，继而帮助学生充分掌握高中化学知识。

结语

高中化学涉及的知识维度非常广泛，而且逻辑性很强，高中生由于思维认知的不足，或者是教师教学方法存在缺陷，很难维持学习化学的兴趣，限制了化学教学的有效性。因此，教师需要重新认知和思考化学教学，结合新课标的理念模式，寻找高效教学的方法。在现代社会信息技术环境下，化学教学的思路和方式都有所转变，教师需要重新评估和界定教与学的关系，合理定位自身的价值，保持帮助者和引导者的角色，构建生本课堂，让学生感知到化学知识的魅力和价值，逐渐发展出对于化学的好奇心和兴趣，实现高效的课堂教学。

参考文献

[1] 王灿 . 运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的措施研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：221—222.

[2] 杨君 . 多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用研究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（12）：223—224.