中职学前教育专业学生语文能力培养策略研究

中职学前教育专业学生语文能力培养策略研究

童庆新

安徽省肥西师范学校  231200

摘要：中职学前教育专业教学工作者在教育发展新阶段，采取有效的教学方法，可以有效优化语文教学举措，通过持续提高中职学校学生的语文能力，使其在将来开展幼儿教学工作时，能展现出较强的教学能力。本文主要对中职学前教育专业学生语文能力的培养策略作出一些分析。学前教育专业语文教师，可以在教学中从巩固学生基本能力与加强学生对语文能力的再认识出发，让学生感受领悟，积累运用，培养优秀的幼儿教育领域教学人才。

关键词：中职；学前教育专业；学生；语文能力；培养策略

引言：中职学前教育专业学生在毕业后会从事幼儿园教育工作，中职学校若想培养学前教育专业优秀的学生，确保学生在就业后，发挥个人较强的育人价值，可以通过转变传统教育理念，不断贯彻落实持续提高学生语文能力的措施，让众多学生在获得全面发展的情形下，成为优秀教师队伍中的一员，推进中职学前教育朝更好的方向发展。

1.巩固专业教学中学生的基本能力

中职学前教育专业语文教学中学生需要具备的基本能力主要包括听说读写能力，教师可以将听说读写四科方面的语文能力作为语文教学的中心，并通过将其放在语文教学中最为显眼的位置，实施有效的语文素质教育，进而增强学生的语文能力。例如，中职学前教育专业语文教师为巩固专业教学中学生的基本能力，可以改变以往单一语言式知识输出方式，运用将枯燥的理论知识以多元化形式进行体现的方式，让学生加强知识吸收和积累语言技能，并在此基础之上习得和奠定语感，既可以体现优化后的教学方法相比传统教学方法的优势，还可以切实地让学前教育专业学生在语文学习中，逐渐形成理解和运用我国语言文字的综合能力，或者，在持续提高语文学习水平的基础上，自主创新针对幼儿开展的有效教学举措，确保学生可以在日后就业或发展中，将语文能力运用到实处。

2.加强学生对语文能力的再认识

在中职学前教育专业教学课堂中，大部分学生对语文知识在先前学习的旅程中都有一定的认知，学前教育专业语文教师为了持续提高学生的语文能力，培养学生自主学习的意识，也需要依据实际情况不断加强学生对语文能力的再认识，这样既可以把握学前教育专业语文教育的关键，还可以使学前专业学生的素质有较大的提升，进而不会感受到语文学科任务的艰难性，通过破除层层阻碍，提高语文学习综合能力，成为优秀的幼儿教师。例如，在现在的语文学科教学内容中，其主要包含阅读和写作教学，以及普通话教学和教师口语教学等等，相比学生以往学习的语文知识大有不同，各有侧重，带有一定的目的性，中职学前教育专业语文教师可以通过对不同类型的教学内容的精准概括，且运用生动的方式进行描述或表述教学目的，不仅可以体现多样教学内容，和教学中应关注的重点，而且也能通过学生对语文能力的再认识，增强学生主动学习的意识，让学生在提高听说读写能力的基础上，由外而内地吸收知识，并具备良好的创新性思维。

除此之外，中职学前教育专业语文教师也可以在加强学生对语文能力再认识的过程中，采用正确且合理的教学方法，让学生主体感受和积累语言文字，让学生尊重语言文字本身的特点，并在后续开展教学实践的过程中，尊重语文教学固有的规律，这样既可以确保学生学好语文，而且，还可以让学生在日常生活中通过听说和口耳相传，接受和传递各种学习信息，从根本上提高语言表达能力，达成会说善写的学习目的。

当然，学前教育专业语文教师也需要在着重提高学生语文能力的过程中，在引导学生对语文能力再认识时，为学生提供大量的课外阅读素材，确保学生可以在广泛的品读过程中，从课文内容看包罗万象，拓宽学生学习的知识面，开阔学生学习的视野。可以通过让学前教育专业学生全面学习科普文、议论文以及说明文等多类型的文章，在博览群书和下笔有神的情形下，让表述的语言和描绘的文字更有文采和道理，便于将来开展正确高效的教学指导。

3.锻炼学生的说话与写作

中职学前教育专业语文教师在现阶段教学课堂中采取有效的教学方法，锻炼学生说话，可以提高学生的语言组织能力，可以培养学生的思维运转能力，一方面可以达成提高学生语文能力的目标，另一方面可以让学生在参与后续实践工作的过程中，借助自身较高的语言表达能力，提高教学工作水平。另外，学前教育专业语文教师采取有效的方法锻炼学生写作，还可以培养学生将脑海中所想精炼成书面文字的能力，让学生在由内而外倾吐的过程中，更好地领悟和运用语言文字，同样，也可以在整体上提高学生的语文能力。例如，学前教育专业语文教师首先要明确语文教学中的语主要是指说，而文主要是指写，所以，说和写的任务都很重，需要加强说话与写作教学力度，方能让中职学前教育专业的学生在交流和沟通方面，减少压力和不足，确保学生可以在参与教育实习和顶岗实习的过程中，被用人单位所认可。随后，学前教育专业语文教师在开展说话与写作教学中，可以针对部分学生在公众场合说话时存在的说话怯场或者声音小以及不敢正视对方的现象，进行针对性的指导。因为学生若在实际工作时存在该类问题，那么不仅与幼儿教育工作者的职位不相匹配，还会由于过于紧张和教学方式存在问题，影响教学工作实效。学前教育专业语文教师可以与学生私下频繁聊天，让学生通过逐步学会语言表述，慢慢习惯当众讲话，缓解学生在不同场合说话存在的紧张心理。学前教育专业语文教师也可以通过为学生创设许多实践性较强的参与活动，让学生在多类型的实践活动中得到充分练习，既可以锻炼学生的心理素质，还可以让学生将说当做一项重要的技能来训练，并在任何场合中讲话时伸缩自如，口语表达清晰。

除此之外，中职学前教育专业语文教师在开展写作教学时，也可以针对部分学生存在的百度成风和抄袭文章以及粘贴片段等不良学习现象做出针对性的优化，如告知学生，写作时虽然可以把经验范围以内的事物作为应用素材，但是却不可以把经验范围以外的事物勉强拿到笔下来，这样才能避免急功近利，避免新一代年轻人成为现如今社会发展背景下的简单的机械的抄袭者。中职学前教育专业语文教师为提高学生的写作水平，可以通过拓宽学生阅读面，避免学生在学习过程中只从课本到课本，从形式到形式，让整个学习过程过于拘谨和死板，而是引导学生努力积累语言和丰富语言，写放胆文，即将心中的话通过加工、提炼和概括、组织，更为清晰地写出来，可以让学生在日久天长的反复练习中收获成功，拥有较强的语言组织能力，拥有较强的实践教育能力。

结语：总而言之，中职学校学前教育专业语文教师，若能采取教育发展新阶段有效的方法培养学生的语文能力，不仅可以构建高效率中职学校学前教育专业语文教学课堂，还可以向工作大环境输送大批量高质量的专业人才，确保学前教育专业学生可以在实践实习或者真正参与到工作环境中时，具有较强的适应能力，具有较强的工作水平，既可以避免使用的教学形式和落实的教学内容过于固化或枯燥，还可以借助自身较强的语文能力，开展新颖且实效性较强的幼儿课堂教学。

参考文献：

[1]杨颖怡,陶红.中职学前教育专业学生幼儿行为观察能力培养现状与对策研究[J].广东教育:职教,2021(9):3.

[2]韩抗抗.中职学前教育专业学生就业能力培养的途径研究[J].发明与创新：职业教育,2020(8):1.

[3]张晓萍.“以学生为中心”的高职学前教育专业集中实训课教学改革探索[J].华东纸业,2021,51(05):95-98.