“双减”政策背景下减轻学生作业负担研究

“双减”政策背景下减轻学生作业负担研究

韩增旭

内蒙古自治区呼伦贝尔市新巴尔虎左旗嵯岗学校  021000

摘要：自从“双减”政策推进以来，作为教师应该在教学过程中注重减轻学生的作业负担，使得教学更能够满足双减政策的要求。传统作业是以书面作业为主，并且以大量的练习为主要形式，这无法使得小学生能够产生兴趣，因此需要教师创新作业的形式，帮助学生能够在作业中获得更多的知识，使得学生能够更加乐于在作业中进行学习，这样一来才使得学生能够不断的提升作业的效率。

关键词：“双减”；作业设计；策略

自从“双减”政策推行以来，作为小学数学教师更应该注重减轻学生的作业负担，不断的使作业能够适用于现在小学生的实际需求，帮助小学生能够逐步的提升作业的效率，让小学生能够减轻作业的压力，真正的落实“双减”的目的。

一、深入学习“双减”政策内涵，更新作业观念

作业对于检测学生知识掌握情况有着重要的作用，然而长久以来受到传统教育观念的影响，许多学校将作业变为了提升学生成绩的一个工具，因此布置大量的作业让学生来巩固所学的知识，使得学生对于作业产生了厌倦心理。“双减”政策提出以后，对作业的功能给出了明确的定义，要发挥作业在教育中的重要作用，以学生为发展主线来开展作业优化改革，不断的使学生成为双减政策实施的主体，作为任课教师更应该转变传统的思想观念，减轻学生在作业方面的负担，使得作业能够重新回归原有的价值。

鉴于此，在核心素养时代，教师作为学生学习的引导者，应革新传统的教育教学理念、重视学生良好学习习惯的养成，化被动学习为主动学习，教会学生学习方法。同时，加大对作业设计的重视程度，广泛阅读书籍、关注时事政治，学习政策内容，体会政策精神，积极参加培训进修，提高自身能力。学习先进的作业价值理念，革新传统教育理念，转变落后陈旧思想，克服工作中的功利主义和短视倾向，树立正确作业的价值观念，使“作业减负”理念深深植根于每个教师的内心。立足于学生的实际情况，考虑学生的全面发展、综合素质的提升，在回归“以学生为本”教育本质的基础上，树立“减负”作业观。

二、提升作业设计能力，创新作业设计

在“双减”政策的大背景之下，作为任课教师更应该进行作业设计方面的创新，让更具有吸引力的作业形式来吸引学生的学习兴趣，使得学生能够在作业中积极的进行参与，不断的使学生能够在作业中发现自身的知识不足之处，更使得学生能够在作业中具有创新的想法，因此作为教师更应该创新作业的内容和方式，不仅仅只停留在书面作业上，多元化的作业形式能够帮助学生激发智能和潜能，让学生在全方面发展中取得优势。教师根据“双减”政策的要求来做作业形式方面的创新，完全符合现代小学生的实际学习需求，让小学生能够感受到教育改革所带来的全新体验，不断的提升学生的作业质量。

例如：1、兴趣型作业，即家庭作业可以围绕学生的兴趣爱好及特长展开，兴趣是最好的老师，布置学生感兴趣的作业，便可以化被动完成作业为积极主动完成作业，克服学生对作业的抵触心理，作业便不再是学生眼中的负担。2、布置探究型作业。新课改中提倡学生要多开展合作探究式学习。在布置作业时我们也提倡布置探究型作业，探究型作业是将课堂的核心知识与生活实际案例相结合的作业，鼓励学生合作参与探究，经过共同努力得出结论和报告。探究式作业对任何学科来说都具有普适性，这种作业兼具传统作业的预习性和复习性，同时又有利于提高学生完成作业的自主性和自觉性。进一步推进学生科学素养、创造力、实施力以及合作能力发展。

三、加强沟通合作，形成统筹意识

作为校方来说应该给予教师相互沟通的平台和机会，让教师之间进行相互交流和经验分享，使得教师群体能够共同提升专业技能，不断的使教师在减轻学生作业负担方面达成一致，让教师能够通过领悟政策精神来科学的把握作业数量，使得各个学科之间能够将作业量控制在合理范围之内，不断的使每个学科都能够将作业进行精细化设计，从而让作业在整体上得到减轻，以至于达到“双减”政策的要求。

例如：按照正常的教学进度来讲，学科的每个单元会分配课时，要求在一两周内完成，个别课时的内容有时可以不布置书面作业，因此，教师可以采用两个主科搭配一个副科轮流布置的“2+1”型作业，兴趣学科的作业可滚动式安排在周末期间，同时，教师内部资源共享可以优化资源配置，促进教育质量的提升，进而实现减负增效。

四、结论

总而言之，在“双减”政策的大背景之下，作为任课教师更应该注重减轻学生的作业负担，逐步的创新作业的形式和内容，将作业布置以学生实际需求为标准，统筹各个学科教师的作业观念，以至于全面实现减负增效的目的。

参考文献

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