高校非标准化答案考试模式的改革与实践——以英语专业本科课程《英语听力4》为例

高校非标准化答案考试模式的改革与实践——以英语专业本科课程《英语听力4》为例

国娇

沈阳航空航天大学  辽宁省沈阳市       110136

摘要：针对目前高校英语听力考试中存在的不足，提出了非标准化答案考试模式，并在沈阳航空航天大学英语专业本科课程《英语听力4》中进行了实践。研究发现，非标准化答案考试模式下，学生的听力理解能力有所提升，在听力学习过程中的主动性和积极性也得到了加强，对考试成绩也更加重视。非标准化答案考试模式也存在一些不足，如评分标准不统一等。未来研究需要进一步探索考试标准的制定原则，合理有效地运用多种评价手段和方法，使非标准化答案考试在英语专业听力教学中发挥更大的作用。

关键词：非标准化答案；听力；考试；英语专业

英语听力是高校英语专业学生必须掌握的一项基本技能，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的听力基础。然而，长期以来高校英语专业听力教学一直面临着“学不到有用的东西”的困境，学生对听力的兴趣不高，缺乏主动学习意识。许多高校英语专业听力课程采用标准化答案考试模式，即学生在课堂练习和听力测试期间通过“听”来完成各项附带标准答案的任务，其结果是学生感到听力课堂枯燥乏味。然而，标准化答案考试模式的缺点是它对学生进行了不公平的测试，不能真实地反映学生在学习过程中的真实能力和水平。因此，如何使非标准化答案考试模式在高校英语专业听力教学中发挥更大的作用成为了一个亟待解决的问题。本文旨在探讨非标准化答案考试模式在高校英语专业听力课程中应用的可行性和必要性，并以沈阳航空航天大学英语专业本科课程《英语听力4》为例，在非标准化答案考试模式下进行实践研究，旨在发现非标准化答案考试模式对提高学生英语听力能力、调动学生学习积极性等方面所起到的积极作用。

一、国内外研究现状

英语听力测试是一种有组织的、多题型的测试，它包括考试和测验。考试是用来测量学生对所学内容掌握情况的一种手段，也是获取学生知识的有效途径。测验既可以作为课堂教学的补充手段，也可以作为评估学习效果的手段。测验具有客观性、准确性和不可重复性等特点，同时又能较好地反映出学习者在一定时间内的学习情况。测验还具有测查、检验和评价等功能[1]。

在实际教学过程中，考试是教学过程中一个非常重要的环节，考试为教学提供了反馈信息和激励机制，也是教学反馈的重要途径。很多研究发现，标准化答案考试模式在一定程度上影响了学生对学习的重视程度和积极性。尤其是在中国高校，标准化答案考试模式几乎成为大部分教师进行课堂教学评价、学生进行期末考试评价的主要方式。因此，改革大学英语听力考试模式、提高学生对听力学习的重视程度很有必要。

二、非标准化答案考试模式的设计

在沈阳航空航天大学英语专业本科课程《英语听力4》的教学过程中，笔者发现许多学生对考试感到恐惧，原因是考试的成绩往往只是个参考，没有具体的评分标准，没有对考试结果进行分析，也不能得出考试成绩对学生能力提高的准确评价。在传统的考试模式下，学生对考试结果进行分析通常需要很长时间，并且由于评分标准不统一，结果往往不准确。因此，笔者认为应该采用非标准化答案考试模式来代替传统的标准化答案考试模式。

非标准化答案考试模式的设计应遵循以下原则：一是客观性原则，即答案必须是客观的；二是真实性原则，即答案必须是真实的；三是科学性原则，即答案必须能反映学生的实际水平。

三、实践教学过程与结果

《英语听力4》课程的听力内容涉及政治、经济、文化和体育等方面，从话题出发，话题性强，难度适中。该教材由数个单元构成，每个单元包含8~10篇听力文章，每个单元均包含听力测试题。《英语听力4》课程的实践教学注重培养学生的听力理解能力，鼓励学生进行积极的思维，对练习答案有足够的支撑理由，对所听内容有总体的了解，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的听力基础。在非标准化答案考试模式下，该课程的教学结合了多种评价手段和方法，例如通过TSCA师生合作评价模式发挥教师的脚手架作用，以锻炼学生的互评和自评能力，培养学生的批判性思维能力、归纳总结能力等[2]。

课程的考核以非标准化答案考核模式为主。考核材料为与单元主题相关的听力材料或教材中的听力测试题的改编材料，考核题型主要包括复述、归纳总结、单词释义以及思辨类题目，例如对听力材料中的某一社会热点问题进行做出评价或就相关问题发表自己的看法等，旨在引导学生独立思考，形成并表达自己的观点。考核的标准是答案与主题的贴切程度，语法的准确度等等。

四、非标准化答案考试讨论与启示

本研究通过对学生的听力测试成绩进行分析，探讨了非标准化答案考试模式下学生对听力课程的兴趣以及听力学习效果。研究发现，非标准化答案考试模式下学生的学习积极性和主动性得到了极大地提高，并能有效地提高学生的英语运用能力。同时，本研究也发现，在听力测试中，非标准化答案考试模式还存在一些问题，如评分标准不统一、对学生的能力要求不一致、非标准化答案缺乏科学性等。因此，未来需要针对以上不足做出进一步改进，使非标准化答案考试模式在英语专业听力教学中发挥更大的作用

[3]。

五、结论

通过非标准化答案考试模式在高校英语听力测试中的实践，可以表明该考试模式有利于提高学生的听力水平，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际运用英语的能力。在英语专业听力教学中实施非标准化答案考试模式，是英语专业听力测试的一次探索和尝试，虽然存在不足之处，但该考试模式已取得了良好的效果。为了使这一考试模式能够更好地推广，未来研究需要在实践中不断完善，进一步探索考试标准的制定原则和方法，使其在英语专业听力教学中发挥更大的作用。在进行非标准化答案考试的实践时，教师要充分考虑学生的不同能力，合理地设置听力任务和测试标准，使学生在不同的听力水平下都能获得良好的测试结果。此外，非标准化答案考试模式下，教师还应该对学生的成绩进行合理地分析和评价，以便更好地指导教学工作。因此，在未来研究中需要进一步探索有效地运用多种评价手段和方法，如问卷调查、学生访谈、访谈结果分析、录像分析等，以便更好地了解学生的听力水平和学习积极性等方面的情况，以指导教师更好地进行教学工作，从而使非标准化答案考试模式在高校英语专业听力教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]陈智,梁娟,谢兵.非标准答案考试的成绩标准化探索[J].教育现代化,2019,6(18):135-137.

[2]姜丽艳.高等学校英语应用能力考试A级试卷分析及应试技巧探讨[J].北京印刷学院学报,2021,29(04):107-109+116.

[3]王玲.课程非标准答案考核方式的探索与应用[J].商业会计,2022.732(12):127-129.