小学英语单元主题实践作业设计

小学英语单元主题实践作业设计

张铃铃

南京市栖霞区石埠桥小学

摘要：作业设计是小学英语教学体系中的关键环节，为了打破传统单一性和局限性的作业设计模式，小学英语教师可以通过单元主题实践作业的合理布置，显著提升小学生英语作业的参与欲望，让学生可以在轻松愉悦的心态之下完成教师所设计的相关课后作业，使得学生可以真正在作业学习之中，提升自身英语课程的学习水平和学习质量。

关键词：小学英语；单元主题；实践作业

小学英语教学活动的开展之下，课堂教学往往是知识讲解与传授的重要战场，而作业设计则是课堂教学延伸和拓展的主要方式。传统作业设计之下，教师只是关注学生最终的学习成果，而对于学生兴趣激发关注度较少，导致整体英语作业形式比较单一和枯燥。而小学英语单元主题实践作业的设计方式，能够为学生带来更加轻松、自由的学习环境，让学生可以在英语作业的探索和学习之中，显著提升自身的积极性和主动性。

一、围绕单元主题进行作业设计意义

小学英语教师需要在作业设计之中，需要坚持以学生为中心的基本原则，根据学生客观发展规律，积极落实新课程教育思想与教育理念。英语教师需要在作业设计过程中，确保学生能够巩固和复习课堂中所学习到的基本知识，当然，教师在作业设计过程中，不单单要追求作业质量，同时也需要进一步减轻学生的学习压力，让学生可以在课后有更多自主时间去进行多元化的学习。因此，小学英语教师在单元主题实践作业设计过程中，应推动学生多元化发展，落实新课程教育思想与教育理念。而且，英语作业设计需要真实反映出每一个学生对于知识的掌握情况，这也是英语教师开展日常教学评价的重要方式，能够间接反映出英语教师整体的教学质量和学生实际的学习效果。所以，小学英语教师需要关注作业设计的科学性与合理性，在根据自身教学经验开展作业设计深入探究和探索之时，英语教师应围绕单元主题开展实践性作业的设计，这样不单单可以帮助学生完成知识内化和迁移，同时也能够引导学生将所学习到的知识合理运用到实际生活之中，增强学生发现问题、分析问题与解决问题的基本能力，对于培养学生个性化发展而言，起到了极大化推动作用。

二、英语单元主题实践作业设计

1.活动型作业

活动型作业形式是突破传统单一型作业设计形式的重要方式，能够将原本过于枯燥无聊的课后作业变得更具有生动性、形象性和立体性。学生在活动型作业之下能够开展英语知识的深入探究和探索，掌握英语课程学习的基本技巧和方法，而且也可以强化学生对英语知识的综合运用能力。小学英语教师可以通过游戏、竞赛等不同方式，来丰富活动型作业的结构和内容，在更具有趣味性和生动性的前提条件之下，学生才能够更好完成教师所布置的课后作业，提升学生整体的学习质量和学习效果。

比如，小学英语教师在讲解单词sorry时，教师可以安排学生在课后搜集一些关于sorry的英文歌曲或者是英文诗句，并且鼓励学生对其进行学习。或者是在学习New Year的时候，教师可以指导学生亲自动手制作一些贺卡，学生之间可以比比谁做的漂亮，比比谁在贺卡上写的祝福语更好。教师还可以安排学生在课后观看英文动画片，然后在课上与学生讨论动画片的内容，对学习过的知识进行巩固。

2.合作型作业

小学生开展英语课程学习，除了需要教师的针对化辅助以外，还需要学生通过合作方式，来实现真正的共同进步和共同发展，只有在合作学习之中，才能够逐渐完成学生英语课程的学习目标，提升学生英语课程学习质量和学习水平。对于大部分学生而言，在日常生活环境之中，由于缺乏实际的英语氛围，使得学生根本无法完成英语口语化发展，特别是对于一些父母较为忙碌的家庭情况而言，更难以为孩子提供一个英语化的教育氛围。因此，小学英语教师通过合作性作业的设计方式，能够让学生借助合作学习的基本形式，练习口语，增强自身英语口语表达能力，这在一定程度上可以有效借助集体力量，增强学生英语课程学习的自信心与成就感。在合作型作业设计之前，小学英语教师可以通过科学化与合理化分组方式，让每一个小组能够根据不同的话题进行深入的探究和讨论，这样学生在合作之下完成相关的学习任务，才能够增强对所学习知识的理解和认知，并且在不断讨论之下，可以显著提升学生的口语能力，实现对英语词汇量的积累，为学生英语综合素养的全面发展奠定良好基础。

比如，小学生在讨论“lunch”这个话题时，可能会涉及到的句子有“Do you eat lunch?”“What do you have for lunch?” “Where do you eat lunch?”学生之间通过这样的对话练习，能够为彼此创造良好的学习环境，在对话中发现自己在英语单词发音上的不足，可以有效提升学生的口语水平。

总之，在小学英语教学体系构建之下，课后作业是不可忽视的一部分，高质量的课后作业将对学生英语课程实际学习效果和学习质量产生影响。所以，小学英语教师应通过单元主题实践作业的设计方式，寻求符合学生客观发展规律的基本形式，全面激发学生自主学习的积极性和主动性，让学生在不断增强自身自信心的同时，实现英语课程学习的基本目标，推动学生英语综合素养和综合能力的全面发展。

参考文献

[1]刘子姝，李文岩，尹宏.“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究[J].教学与管理，2022（11）：58-61.

[2]刘海燕.小学英语单元整体作业设计的实践探讨[J].中学生英语，2022（10）：70-71.

[3]盧友滨.小学英语单元主题作业的设计[J].校园英语，2021（31）：157-158