如何提高培智学生的心理承受能力

如何提高培智学生的心理承受能力

曾应妍

广东省梅州市蕉岭县特殊教育学校

摘要:本文从培智学生心理承受能力中存在的一些问题出发，提出了加强培智学生抗挫折能力培养的对策，包括进行必要的抗挫折教育，构建良好教学环境，设置心理健康教育课程以及与家长建立高效合作模式。

关键词:培智学生；心理承受能力；心理健康教育

心理健康教育不仅是特殊教育教学工作的一个重要组成部分，更是促进培智学生良好发展的营养剂。培智学生由于自身等原因导致其心理健康存在一定的问题，如心理承受能力差、情绪管控能力差、情感容易变化和冲动等。而这就要求教师在开展教学活动时必须充分关注到培智学生的身心发展状况，采取科学有效的教学方式来提升培智生的心理素质，促进其健康快乐成长。另外，还需要做好家庭教育指导工作。因此，学校应加强对培智生心理健康教育的关注，并制定有效的心理引导方式，使培智学生能够主动融入到集体中去，理性控制自身情绪，增强其心理承受能力。

一、开展必要的抗挫折教育

挫折是把“双刃剑”,培智学生如果面对挫折没有充分认识到位，便会产生沮丧、失望、苦闷、颓废等情绪，甚至产生自暴自弃等对立行为。如果不及时给予正确的心理引导与帮助，不仅会影响到培智学生的健康成长，而且还会使他们丧失坚强的意志力和良好的心理承受能力，最终导致其性格上的永久缺陷，如：自卑、孤僻、自私等，这将直接影响到孩子们以后的学习和生活。但目前我国很多特殊学校都没有开设专门的抗挫折课程，而是采用传统的“填鸭式”教学方式，导致一些正直青春期的培智学生存在严重的逆反心理，这样不利于他们身心健康发展。因此，作为特殊教育教师，在对培智学生进行抗挫折教育时，要结合培智学生的年龄特征和心理特点，有针对性地实施抗挫折教育，使他们在接受挫折教育过程中不断提高自身的抗挫折能力；与此同时，特教老师也要根据培智学生日常行为表现的不同，心理状态的不同，针对不同的对象，有的放矢进行教学。

二、创造良好的教学环境

    优良的教学环境，有利于培智学生主动学习，健康快乐成长。特殊教育教师要根据培智学生的特点和需要，为他们创造一个良好的教学环境，使之成为他们成长成才的摇篮，营造一个有利于其身心健康发展的教学环境，从而形成良好的人际关系，增强他们对学校的归属感。因此，特殊教育教师要充分意识到对学生加强心理健康教育的重要性，并结合培智学生自身特点和实际情况来做好相关工作，使其更好更快地适应社会生活。与此同时，良好的师生关系对促进学生心理健康成长有着不可忽视的因素，新课程改革需要教师转变传统思想，放下身段，以平和友好的心态与学生进行交流。只有这样，才能拉近师生间的距离。学生体会到了尊重与理解，才能表达出心中的想法与心中的迷茫。很多同学在面对难以解答的难题时，选择放在心里而不是主动去和别人倾诉。这不仅影响了培智学生的健康成长和发展，也不利于他们学会调节情绪、适应学习生活。他们渴望得到老师的关注与关爱，但又害怕被别人发现，产生了一定程度的自卑感。如果这种现象不能及时纠正，将会给培智孩子们带来严重的消极影响，因此特殊教育教师应通过合理途径构建和谐师生关系，教学中更加注重培智学生心理需求的培养，彰显学生主体地位以及尊重学生个性发展等，真正理解学生心中所想，并通过温情教育使学生能够在爱心中获得启迪和教育，开启孩子心灵，加强和同学以及教师的交流，并在感情交流中获得心理承受能力。

在实际教学中，教师应积极引导学生开展各种丰富多彩的文体活动，激发学生的兴趣；例如，可以利用培智学生的自卑心理以及他们的特长，举办各种形式的演讲比赛和才艺展示等活动，拉近与学生之间的距离；教师与学生之间可以开展各种有意义的交流活动，促进学生间的互帮互助，消除厌学思想；面对培智学生，教师还要扮演榜样角色，时刻保持积极的心态，用行动去感化他们。如学校可举办以“和教师对话”为主题的交流活动，使学生能够真实地抒发心中所想，把不愿和别人倾诉的心事用画或者文字的方式表达出来和教师交流，以此来加强教师和培智学生之间的了解。教师在此过程中要对培智学生进行进行的人格引导，以自身特有的人格魅力来感化学生，转变学生，从而使他们敞开胸怀，纠正培智学生某些不正确的思想和观念，消除他们自卑，焦虑，惶恐，苦闷的情绪，使培智学生建立起积极进取的精神和向往生活的情感。

三、开设心理健康教育课程

在特殊教育教学中还应设置心理健康教育课程，注重培智学生心理发展，通过心理咨询，角色呼唤和交际培训等方式，使学生建立自信心，掌握情绪控制、情绪转移和心理调解等方法。在心理健康教育课程实施过程中，心理教师要善于运用沙盘游戏来激发培智学生的潜能，这样不仅能使学生获得真实感受，而且有助于他们形成正确的价值观。另外，教师可以结合培智学生的实际情况，将一些心理学与其他学科相融合，促进培智学生全面发展。在实际教学过程中，老师要根据孩子们的特点，合理运用现代技术等方法，帮助心理辅导教师改进教学方法，缓解孩子们的心理不适，促进培智学生健康成长。

与此同时，各学科教师还应加强对培智学生心理健康发展的关怀，将心理健康教育，心理健康辅导融入到各学科教学内容之中，使学生能够客观地评价自我，学会调整情绪，始终保持一个健康积极的态度。

四、与家长建立有效的合作模式

父母的心理状况、行为动作和人际关系等因素对于培智学生心理发展起着重要影响。然而，由于家庭教育缺乏科学指导和监督，导致一些特殊儿童出现了各种各样的心理障碍，如情绪暴躁、自卑等，这些孩子往往会产生各种消极的情绪反应，从而严重影响到他们的身心健康发展。培智学生受家庭影响较深，容易产生自卑、焦虑等不良情绪，从而引发各种家庭问题。因此，作为特殊教育教师要与学生家长建立良好的合作模式，利用现代通信技术做好培智学生的日常教学工作，为培智学生的心理健康发展创造一个良好的环境，转变传统的教育方式，加强对培智学生的情感教育，更好地解决这些问题。与家长建立良好的关系，拉近与培智学生之间的距离，建立和谐的家庭关系，为学生营造一个良好的家庭环境。与此同时，父母也要帮助他们确立清晰的目标，多给子女鼓励，少给子女指责，使他们更有信心和更强的意志，遇到挫折时，要学会振作精神和吸取教训，不断地提高和丰富自我。

培智学生的心理健康教育对培智学生将来的人生发展具有重大的影响。在特殊教育教学中，教师不仅要对培智学生进行知识教育，更要注重对学生进行抗挫折教育，为学生营造一个良好的学习氛围，让培智学生树立健康向上的人生观，使他们增强自身的心理素质，提高心理承受能力，形成健全的人格，促进培智学生健康、茁壮成长。

参考文献:
［1］ 王继君,田园．对学生心理承受能力培养的思考［J］．学周刊，2008( 14) ．
［2］ 黄子凤.培智生心理健康教育对策研究［J］. 中国特殊教育, 2003（05）

［3］ 李伯黎.教育心理学[M].上海：华东师大出版社，2000.