小学低年级数学绘本教学探索--以二年级“2～9乘法口诀”教学为例

小学低年级数学绘本教学探索--以二年级“2～9乘法口诀”教学为例

林建妮

惠州仲恺高新区第一小学

摘要：新课程标准指出通过数学教育学生获得的核心素养，是数学教育的终极目标。学生会用数学的眼光观察现实世界，比数学抽象更加上位，会用数学的思维思考现实世界，比数学推理更加上位，会用数学的语言表达现实世界，比数学模型更加上位。数学绘本是低年级小学生喜闻乐见的学习素材,它可以帮助小学生较好地衔接幼儿园和小学数学的学习，提高其学习兴趣、激发其思维、促进其数学表达能力。如何用好数学绘本，提高低年级数学教学效果，是本文研究的重点。

关键词：幼小衔接  小学数学  绘本教学乘法口诀

绘本，顾名思义是“画出来的书”，集直观形象、故事性、趣味性、情境性于一体。数学绘本能体现数学学习的整体性和一致性，数学绘本有大量体现数学概念知识和实际生活知识。数学绘本能生动形象地展示数学概念发展脉络，将数学学习由课内延伸至课外，数学绘本能促进学生数学思维的发展，激发学生更顺畅运用数学语言表达想法。同时，对于刚从幼儿园进入小学阶段的学生来说，数学绘本更有其独特魅力和价值所在。基于此，本文结合平时对小学低年级数学乘法口诀教学的探索性实践，从小学低年级数学乘法口诀教学的现状分析出发，提出自己对如何发挥数学绘本在低年级乘法口诀教学的策略和方法。

一、乘法口诀教学的现状分析

乘法口诀表起源于我国，早在两千多年前的《管子》一书中就已经出现。乘法口诀又称九九表、九九歌等，汉语特有的声韵让人们读起来朗朗上口，颇有儿歌的韵味，小学生很容易熟练地记忆，从而能大大提高计算的速度，它也是后续学习进行更复杂的乘除法计算的基础。因此，乘法口诀这一内容在我国的数学教学中备受关注。但是，现实的乘法口诀教学情况中，乘法口诀的教学却不尽如意，有味同嚼蜡之感。

1.乘法口诀教学目标窄化

乘法口诀的出现体现了我国人民的智慧，为后续学习更负责的乘除法计算具有工具性价值。可是，在乘法口诀的实际教学中，很多学生在学习乘法口诀之前就已经能机械背诵乘法口诀，但很多学生却不知道乘法口诀里的乘法算式的真正意义，且教师更注重学生是否能熟悉背诵乘法口诀为目标，只重视口诀记忆和计算的正确，从而淡化了对乘法口诀的编制和运用过程，窄化了乘法口诀的教学。

2. 乘法口诀教学过程雷同

很多教师在教学乘法口诀时一般环节是：情境导入—提出问题—列加法算式和乘法算式—编制口诀—记忆口诀。从学习5的乘法口诀开始到9的乘法口诀结束，相似的教学方法，会让学生丧失对新知识的渴望，陷入程序化的运行模式，重复呆板、没有“意外”的课堂学生的注意力容易分散，且学生处于机械、被动的学习状态，雷同的乘法口诀教学过程调动不起学生学习的内驱力。

3.练习巩固过于单调枯燥

因为乘法口诀的教学目标窄化，定位不准，虽然有练习巩固，但是很多练习都是直接指向口诀的记忆及应用，缺乏思维含量和思维的生长点，学生只会在记口诀、用口诀的层面低空盘旋。

二、如何发挥数学绘本在乘法口诀教学的策略和方法

1.用数学绘本激趣导入，让学生会用数学的眼光观察现实世界。

数学的启蒙是关键，如果一开始就能抓住学生的好奇心和求知欲，学生就会对数学产生兴趣。如果一开始就把严肃的、冰冷的运算公式摆在学生面前，学生心理就会有所畏惧。孩子都是故事思维，借助故事他们更容易理解乘法的含义。数学绘本《从小爱数学》、《数学游戏故事绘本》、《数学绘本》等，都有和乘法相关的故事。

例如，我在设计“2的乘法口诀”教学设计时，我会结合绘本《幸运农夫的三个宝贝》故事导入新课。勤劳的农夫在地里劳作时，挖出了五彩袋，神奇的事情发生了......

数学绘本中有趣的画面和故事情节，有助于让学生会用数学的眼光观察现实世界,有利于学生在较短时间内理解数的概念并学会运用，进而使教学更加顺畅。

2.用绘本故事帮助理解教学的重难点内容,强化学生对乘法意义的理解。

数学绘本里有许多有关数学概念的知识，能够较好地帮助学生理解，将抽象的数学知识形象化，实现从图文材料到数学语言与符号的衔接，在一定程度上解决了学生遇到的学习困难。

例如我在设计“3的乘法口诀”时，我先结合数学绘本故事开展教学，学生会结合图案“每组3只，共5组”、“每组3只，共7组”列出加法算式和相应的乘法算式，如下：

学生结合绘本中的故事理解“5个3是多少？”、“7个3是多少？”乘法算式“3×5=15”、“3×7=21”的乘法意义，让学生不知不觉对乘法意义的理解从感性认识上升到理性思考，从而突破乘法口诀教学的重难点。

3.用绘本故事让学生经历乘法口诀的编制过程，探索乘法的规律。

我在设计“做个乘法表”这一课时，我会结合数学绘本《数学家阿汤的苦恼》探索乘法的规律：

通过《数学家阿汤的苦恼》这本数学绘本，帮助孩子梳理九九乘法表，通过有规律地记忆乘法口诀，加深对乘法意义的理解。学生在这个过程中体验发现规律的快乐，感受乘法口诀的魅力。

4.用创编绘本巩固练习，重视孩子思维导图的启蒙。

改编、创编或融合数学绘本故事，让学生在想象力强、趣味十足的故事情节中进行变式练习。学生在创编绘本时，不仅能够帮助学生巩固知识结构，还能帮助学生更好地记忆与理解。例如在“4的乘法口诀”这一课，可以引导学生创编绘本作为巩固练习：

又如在学生学完乘法口诀后，我会让学生用自己喜欢的方式把“九九乘法表”表示出来，学生可以选择创编绘本、绘制手抄报、绘制思维导图等方式将自己心中的“九九乘法表”表示出来，学生在创作的过程中又将乘法知识进行内化，同时让学生初步学习整理知识的方法，发展学生观察和表达能力。

在《新课程标准》明确指出：学生的数学学习应当是一个生动活泼、主动的、富有个性的过程。数学绘本许多栩栩如生、惟妙惟肖的故事正切合低年级学生的年龄特点，且数学绘本贴近学生的生活经验，能将数学知识蕴藏在故事中，学生能在绘本故事中获得知识。数学绘本教学能让学生感受到数学的美，培养学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

参考文献：

[1]吴玉.小学低年级数学绘本教学初探[J]．学科探索，1002-3275（2020）23-64-03．

[2]郑雪松.在绘本中探寻数学的奥秘[J]．XCQ简约教学，20l21-08-10．

[3]贾老师.乘法的初步认识[J]．数学绘本走进课堂，2021-06-24．