项目教学法在钳工教学中的运用

项目教学法在钳工教学中的运用

杜忠平

临沂职业学院   山东  临沂  276000

摘要：教育改革工作的持续推进产生了诸多行之有效的教学方法，也进一步强化了教学成效，其中项目教学法在实践教学活动中的应用优势十分显著，不仅可以帮助学生夯实理论基础，还能强化学生的专业技术能力和实践能力，是目前来讲较为有效的实践教学手段之一。为能进一步强化项目教学法的教学应用成果，本文以钳工教学为例，探究项目教学法的有效运用策略。

关键词：项目教学法；钳工教学；教学成果

在社会经济快速发展的形势下，企业用工需求也发生了根本性的改变，尤其是在加工生产领域中的人才需求由原本的专业技能型转变为创造型和应用型，这则要求相关的院校需及时进行人才培养方案调整，并根据新时期的用工需求重新确定人才培养目标。在钳工教学中要转变传统的实践教学方式，并借助项目推进教学过程，同时通过项目教学强化学生的专业技术能力和创新能力等。因此，需要切实研究项目教学法的有效应用策略。

1.钳工教学的项目设计

在进行项目设计前首先需要明确项目实施的目标，在教学目标明确的基础上，围绕钳工教学课程内容展开设计工作。第一，要基于课本内容剖析具体的教学目标，可通过对课本知识的汇总和梳理，将其设计为特定的项目，将课本知识融入其中，使学生在参与项目的同时便能掌握特定的技能。如可以通过弯曲模具的制作项目让学生掌握工件据削、锉削、扩孔和划线等操作技能；第二，要保障项目设计的科学性，其中既要涵盖理论知识，又要涉及安全知识和实操技能，确保通过项目学习可以有效强化学生的专业技能，帮助其将所学知识更好的内化为自身的知识结构，提高成果转化效率；第三，对项目学习时间进行科学安排，具体可根据项目的难易程度来控制，对于四方锉配这种复杂程度较高的项目要将课时控制在12节以上。

2.项目教学准备

学生只有具备夯实的理论基础才能保障项目教学工作的有效推进，因此在项目教学工作实施以前，教师需要仔细研读教材内容，并且汇总出其中的关键知识点，带领学生进行重点学习，对于难以理解和易于混淆的内容需多次反复讲解，并且配合实际案例加深学生的理解，尽可能使学生均能打下较为坚实的理论基础。之后教师在设计项目教学内容时不能过于随意，既要考虑学生的学情，又要联系实际，根据相关专业的用工需要突出项目学习重点，确保学生在参与项目学习后，都能掌握特定的技能，在今后从事相关岗位工作时也能具备较好的岗位适应能力。在项目教学内容得到初步确认后，教师可以鼓励学生自行制定项目活动计划，合理安排学习时间，以保障项目学习活动的有序推进，保障教学任务如期达成。

3.项目教学的实施过程

3.1课前导入

在课前导入中既要让学生明确接下来要完成的学习任务，又要有意识的突出学生的主体地位，采取有效的教学引导措施调动学生参与项目学习活动的积极性。如在项目学习之前，教师可以先向学生展示一些优秀的作品，让学生对项目学习产生兴趣，接着引导学生对相关的课程内容进行预习，为接下来的项目学习做准备，为能激发学生的学习热情，并使其自主完成预习任务，可以要求其撰写预习心得和报告，并在班级中分享，此举不仅可以检验学生的预习成果，也能明确学生对知识学习的缺陷，有助于明确今后的教学方向。在课程开始前，教师可以引入一些社会热点话题先吸引学生的关注，再渗透相关的项目学习任务。例如，在冲裁模制造项目中，教师可以先利用多媒体播放一些精密化程度较高的冲裁模加工过程的视频动画，先调动起学生的学习兴趣后再推行项目学习方案。

3.2分层教学措施

鉴于学生的学习能力、接受能力以及动手实践能力均存在一定的差距，且部分钳工工艺繁琐复杂，学生对于工艺技术的掌握能力和程度因人而异，如果采取相同的教学手段，很可能限制一部分学生的潜能发挥，且会导致部分学生难以跟上学习进度，对钳工学习产生抵触情绪。为能有效避免此类问题，教师可以根据学生的学情特点将其分为多为小组，以小组为单位设计项目学习内容与学习任务。其中a组成员的学习和接受能力较差，可以将项目学习目标设定为掌握简单的操作技巧，b组成员的学习和接受能力较好，可将项目学习目标设定为独立完成一定精度的冲裁模制造，c组成员的学习能力以及接受能力均优于上述两组，可以适当提高项目学习的难度，着重锻炼学生的创作力和工艺技艺水平。同时，教师可以指导学生选出小组负责人，安排具体的实践操作任务，部分创造力和空间想象力较强的学生可以负责冲裁模的设计工作，执行能力和动手实践能力较强的学生可以负责具体模块的手工制造。

3.3分析和总结问题

项目实施的过程中教师需要扮演好指导者的角色，关注每组的项目推进状况，对于不能独立解决的问题要及时给予技术指导，并帮助学生把控项目实施的大方向。如部分学生在设置轴承系统时，未能关注轴承间隙问题，导致在组装之后，出现较大的噪声和振动。此时，教师则需及时帮助学生分析振动和噪声产生的原因，并引导其修改轴承尺寸，缩小轴承径向游隙，控制轴向窜动幅度。部分情况下，教师可以直接演示轴承的装配方法，让学生真正掌握轴承装配技巧。

3.4项目评价

一个项目学习任务结束后需要留出充足的时间带领学生进行项目总结，可以引导学生以小组为单位进行自评和互评，鼓励学生总结项目学习期间的收获和遇到的问题。学生进行项目评价的过程，便是认清自身的不足和总结实践经验的过程，教师也能根据学生在项目评价中的表现了解学生在此期间的学习成果，以便于为后期的项目设计工作提供可靠的参考。教师也需对每组学生的表现和项目实施成果给予中肯的评价，帮助学生认清问题，积累经验，通过客观评价了解学生的创新能力水平和实践操作水平等。项目评价属于项目教学活动的关键一环，能够有效提升钳工教学的成效，应引起相关人员的重视。

结语：钳工教学过程中项目教学法的实施要突出学生的主体地位，将更多学习主动权交还给学生，教师则要扮演好项目教学活动的组织者和指导者的角色，参与项目教学的整个过程，切实帮助学生解决实际技术难题，为其提供技术支持，保障项目活动的有序推进。同时，通过项目评价帮助学生总结问题，引导学生正视自身的不足，确保其在今后的学习活动中有正确的学习方向，通过不断尝试找对学习方法，进一步提升钳工学习的效果。现阶段来看，项目教学法的应用可以有效提升实践类教学活动的成效，在钳工教学中可以积极探索项目教学法的应用策略，全面提升学生的钳工工艺掌握水平。