构建县域内教师培训发展路径的策略研究 

构建县域内教师培训发展路径的策略研究 

黄俊荣

江油市教育发展中心   621000

摘要：随着新时代教育事业的深入推进，县域内中小学教师的培训发展日益受到关注，县域教师培训的质量如何直接影响当地教师的专业发展和教育教学水平。当前的县域教师培训仍然存在不少问题，需要进行针对性的加以解决。本文结合县域教师培训的实际情况和学校的真实需求，策略研究的重点在于探索县域内教师培训发展的有效路径，以促进县域教育事业健康发展，实现教育教学质量的全面提质升位。

关键词：县域教师；培训发展；路径；策略研究

引言

中小学教师是县域内教育改革事业中的重要组成部分，其培训和发展对于提高县域教育水平和教学质量具有重要意义。然而，由于县域教师培训资源有限、培训方式单一等问题，县域师培工作存在着不容回避的挑战和困难。因此，探索县域内教师培训发展的路径势在必行。

一、传统县域教师培训发展模式存在的问题

（一）县域培训资源有限

传统县域教师培训通常由县（市或区）教育局、教师发展中心（进修校）等机构组织和承办，但有限的师资力量难以满足所有教师的培训需求，这导致了培训机构无法提供充足的师资支持和多样化的培训课程。而且，县域教师培训的经费通常来自地方政府的财政拨款，由于经济发展水平和财政状况的不同，很多县（市、区）的培训经费相对有限。这限制了培训机构在师资培养、教材教具购置、培训场所建设等方面的投入，从而影响了培训资源的丰富度和质量。

（二）县域培训方式单一

传统县域教师培训通常以课堂教学尤其专题讲座为主，注重理论知识和工作经验的传授，忽视实践技能和教学方法的培养，学员往往缺少实际培训体念。这导致受训教师在实际教学实践中面临的困难和挑战，就是无法有效地将培训所学运用到实际工作中。此外，传统县域教师培训通常以集中培训的方式进行，要求教师集中到培训机构进行面授课程。然而，这种方式存在时间、空间上的限制，不便于教师根据自身情况选择培训时间和地点，无法满足教师个性化的学习需求，且容易激化“工学矛盾”。

二、县域教师培训发展路径的构建策略

（一）构建多元化的培训资源体系

构建县域教师培训发展模式和路径，需要建立多元化的培训资源体系，具体而言，可以从如下几个方面展开：第一，加强与高校和研究机构的合作。与高校、研究机构建立紧密的合作关系，分享教育资源和专业知识。可以邀请高校教授、行业专家进行讲座和培训，提供优质的学习资源和实践机会。第二，建立教师交流平台。创建县域教师交流平台，促进教师们的互动与交流。通过组织教学研讨会、教师座谈会以及教学观摩等形式，让教师们分享教学经验、教学方法和教学资源，激发教师的创新思维和教学热情。第三，建立师资培训机构。在县域内建立专门的师资培训机构（教育发展中心），提供系统完备的培训服务。该机构可以组织定期的培训活动，开展师资培训课程，为教师提供个性化的发展计划和指导，帮助他们实现专业成长和职业发展。第四，立足学校实际，开展“一标三维”的校本研修。以解决学校发展真问题为研修的目标（一标），将校本教研、校本科研和校本培训（三维）整合起来，让每位教师都参加到校本研修中来，促使教师个人专业得到提升，学校事业得到发展。

（二）推行灵活多样的培训方式

构建县域教师培训发展模式和路径，需要推行灵活多样的培训方式。具体而言，包括如下多方面的内容：第一，开展线上自主学习。县级教研培训机构与第三方专业机构合作，建立县域教师线上学习平台，为教师提供在线课程、视频教学资源、教学案例等。教师可以根据自身时间灵活选择学习内容，随时进行自主学习课程资源。第二，现代教育信息技术手段与学科教学深度融合。通过远程视频会议、网络直播等信息技术手段，立足学科为县域教师提供实时的远程培训。教师无需到指定地点参加培训，可以通过电脑或手机进行远程互动学习，节省时间和成本。第三，构建线上学习与面对面授课相结合的混合式培训模式。例如，在线学习作为前置阶段，教师通过线上平台学习，了解本学科的前沿知识和教育理念，然后在课堂，教研员与科任教师面对面的进行深入讨论和教学实践操作。这种方式既充分利用了线上高端专家资源，又保留了面授的交流互动优势。第四，开展“按需”送培、送教到校的研培活动。为促进教师之间的交流合作，选定一所承办学校搭建教师分享经验和学习资源的平台。县域研培机构的学科教研员根据承办学校的实际需要，邀请优秀教师进行示范授课，并与承办校教师开展同课异构教学活动，承办校的老师和临近学校的相关学科教师一起参与教学观摩研讨活动，教研员在评课基础上办专题讲座，组织教师观摩学习并研讨交流互动。第五，积极探索“自主选学”培训路径。鼓励教师进行自主学习和个性化培训，县域研培机构为教师提供学习导引和学习资源，让教师根据自身需求选择感兴趣的培训内容，构建个性化的学习路径。

（三）构建科学的评估机制和激励机制

构建县域教师培训发展路径，需要建立科学的评估机制和激励机制，具体可以从如下几个方面展开：第一，建立培训成果评估机制。引入专业的评估机构或专家团队，对教师培训的成果和效果进行评估。通过考核教师的专业知识、教学能力、教育教学实践等方面的表现，评估培训的质量和效果。第二，设立认定和奖励制度。根据教师培训的出勤、作业和生成的成果作综合认定，再颁发培训合格证书、评定优秀学员，为职称晋升、岗位提升等提供依据。通过正式认定和奖励来鼓励教师参与培训、获得成长和发展。第三，建立教师职涯规划机制。县域研培机构要为教师提供个人发展规划与指导，根据他们的培训需求和职业发展目标，制定个性化的培训计划。同时，提供专业指导和咨询，帮助教师解决问题和提升能力。第四，建立教师交流和分享的平台，鼓励教师之间相互学习和分享经验。研培机构可以分学科举办教学研讨会、教师座谈会等活动，让教师分享培训心得、教学案例和创新经验。第五，为教师研培制定相关激励政策。根据新时代国家强师计划要求，财政部门要列专项经费，为教师参加教研培训提供培训津贴、学术研究经费等，以激励教师积极参与培训活动。同时，各级财政要增加培训经费的投入，确保培训资源的充足与质量。

（四）加强培训师资队伍建设

构建县域教师培训发展路径，需要加强培训师资队伍建设。第一，为培训师资队伍提供专业化培训，包括教育教学理论、课程设计、教学评估等方面的知识与技能培养。师资培训可以通过集中培训、在线学习、研讨会等多种形式进行，以满足不同教师的学习需求。第二，可以与高校、研究机构、教育专家等建立合作关系，引进外部专家等资源参与师资培训。外部专家可以提供最新的教育理论、教学经验与实践，丰富师资队伍的知识与视野。第三，建立导师制度。配备有丰富教学经验和教学成果的优秀教师担任导师，实施“青蓝结对”工程，指导和支持新进教师的专业发展。导师可以提供教学指导、教学反馈和经验分享，帮助新进教师尽快成长。

结束语

构建县域教师教研培训的发展模式和路径是一项系统工程，需要多方配合和努力。通过建立多元化的研培资源体系、灵活多样的研培方式，构建评估和激励机制以及加强师资队伍建设等措施，可以提高县域教师培训的效果和质量。

参考文献

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