浅谈小学数学课堂有效提问的策略

浅谈小学数学课堂有效提问的策略

李萌萌

外沟门中心校 068350

摘要：数学课堂提问是整个数学教学体系的重要组成部分。通过开展有效的数学提问，不仅可以带领学生深入思考和分析数学知识，而且还能活跃课堂氛围，促使学生更积极、更主动地参与到数学学习中。然而，通过观察发现，仍旧有很多教师忽视了该环节的真正意义，随意提问，导致课堂提问的价值得不到充分发挥，进而影响到学生的数学进步。针对这种情况，教师应当注重开展有效的课堂提问，促进学生主动思考，提升学生的数学学习效率。

关键词：小学数学；课堂提问；有效策略

引言

以问题为主线展开教学，是教师凸显数学教学探究性、提高数学教学有效性的重要举措，能够让学生形成良好的问题意识，并发挥自身的主体作用，主动围绕数学问题展开深度学习。课堂提问是教师开展问题探究教学的有效手段。它不仅可以有效改善传统数学课堂中学生的浅层学习问题，还可以改善学生探究能力薄弱的问题。在小学数学教学中，教师应该优化课堂提问方式，启发学生的学习智慧，促使其主动展开问题探究学习。

1小学数学课堂提问的作用

小学数学课程对于多数学生而言是有难度的学科。为了满足小学数学教学改革要求，教师只有改变教学的计划和方式，才能使教学计划得到有效的落实，而数学教学中的课堂提问可以促进教师教学计划的落实。课堂提问就是在教师的组织下由教师进行的提问、学生参与的课堂测试，在课堂提问的过程中教师能够了解学生的预习情况、复习情况等，以及学生学习知识的薄弱环节和不足之处，有利于教师教学计划的开展和完善，对于教学质量和效率的提升都有促进作用。教师在设计课堂问题时，需要深入了解学生的学习过程和实际情况，根据学生的学情设计出具有针对性的问题，这样才能提升学生学习的乐趣，把学生吸引到课堂教学中来。而学生面对教师的提问，需要通过大脑思考，还需要组织语言，才能回答出正确的答案，在思考和回答的过程中学生的思维能力和语言能力都能得到锻炼。

2提升小学数学课堂提问有效性的创新策略

2.1依托多媒体情境展开课堂提问

多媒体教学情境是指教师依托多媒体技术手段创设生动的教学情境。教师在情境创设过程中使用的文字、图片、音频、视频，能刺激学生的视觉和听觉感官，使其对知识产生探究的兴趣。为此，教师在借助多媒体创设教学情境时，可以在已有的情境氛围中提出一些有效的问题，让学生在直观的教学情境体验下，主动对问题进行分析，从而使学生根据其中的有效信息探寻解决问题的具体思路。例如，在教学四年级上册“平行四边形和梯形”这节课时，教师可以通过多媒体设备向学生演示四边形的变化过程，让学生直观地看到四边形是如何变成平行四边形的，又是如何变成梯形的。同时，学生还可以直观地理解平行四边形与梯形之间的差异。教师可以抓住机会提出问题：四边形、平行四边形、梯形、长方形、正方形之间存在怎样的联系？当学生解决了这一问题后，则能够不再混淆这几个几何图形，也可以在解决这几个几何图形的问题时，借助几者之间的紧密关系寻找不同的解题思路和方法。对此，教师也可以提出新的问题：若要求解某个不规则四边形的面积，那么它可能会被分割成哪些常见的几何图形？如何求解这个不规则四边形的面积？借此，学生可以在课堂提问环节获得更佳的数学解题学习效果。

2.2结合学生生活进行有效提问

实际上，学生现实生活中处处都能看到数学知识的影子，这些都可以成为帮助学生学习数学的重要资源，只不过学生很少会发现。因此，小学数学教师可结合学生生活对学生进行有效提问。这就要求教师将学生的现实生活经验作为基础设计点，设计相关的数学问题，使学生可结合现实生活而掌握数学知识。在学生的眼里，数学知识不再抽象，而是转变成处处可见的现实生活问题。这种方式既能降低数学知识的学习难度，又能进一步强化学生对这门课程价值的认知。例如，在讲解“长方形和正方形”这一节数学内容时，教师可引入现实生活例子帮助学生理解本课的知识。第一步，利用信息技术展示含有长方形和正方形的图片，例如楼房、梯子等，让学生仔细观察，并提问：“这些图片有什么共同点呢？”以此让学生初步认识长方形。第二步，让学生仔细观察教室里面的事物：“同学们，你们看看我们的教室里面有没有隐藏的长方形呢？”这样可以再次将数学知识与学生的生活联系到一起，也可让学生结合刚刚的图片一起分析和思考，为之后的概念学习奠定良好的基础。最后，教师再结合刚刚的问题引入本节需要学习的数学概念，并再次提问学生：“你们能不能根据刚刚提到的事物尝试总结出长方形的特征呢？”通过这样一系列的生活问题，严谨的数学概念变得简单、易理解，引导学生逐渐深入思考和分析问题，真正做到了开展有效提问，提高了学生的学习效率。

2.3提出的问题要突出重难点

教师在课堂上一定要合理安排教学内容和时间，只有安排合理的时间，才会有效提升教学的效率。因此，在课堂提问中，教师应该突出教学内容的重难点，提出的问题要适当，不能过难，也不能太过简单。为了提高课堂提问的效率，需要设置一个能通向所有教学知识点的问题。抓住教学的重点和难点，提出的问题要突出重难点，这就需要教师在课前认真研究，并与学生进行沟通，这样才能了解学生对知识的掌握情况，了解学生学习中的薄弱环节，进而提出有利于学生掌握重难点知识的问题。例如，在“加减乘除的混合运算”一课的教学中，学生比较容易出现错误的地方是在混合运算时按照前后顺序进行计算，这个运算规律是加减运算的规律。当学生面对加减乘除都有的计算题时，很多学生就不知道该怎样进行计算，有的学生还是按照前后顺序进行计算，其中运算顺序就是学生经常出现错误的地方。教师可以针对多数学生比较容易出现错误的地方，提出关于运算顺序方面的问题，让学生认真进行思考，学生通过思考能够明白混合运算的规律，并且掌握这个规律，增强学生学习数学的信心。

3结束语

课堂提问的有效性是影响小学数学教学质量的重要因素。教师应该充分重视课堂提问的作用，并加强对课堂提问这一教学环节的优化与调整，设计出能够促使学生主动思考、深入思考、创新思考的课堂问题，让学生在问题探究学习活动中进入思维碰撞交流的良好学习状态，提高分析与解决问题的能力。

参考文献

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[3]韦炳键. 浅论小学数学课堂提问的有效策略[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会成果集.[出版者不详],2018:119.