情景模拟教学联合PBL教学法在儿科实习护生带教中的应用效果

情景模拟教学联合PBL教学法在儿科实习护生带教中的应用效果

王丽 郭晓英并列第一作者

乐山市人民医院 四川省乐山市614000

【摘要】目的 观察情景模拟教学+PBL教学法，在儿科实习护生带教中的实施效果。方法 选择2021年5月-2022年6月中，我院收治的68名护生，采取数字表法分为对照组与实验组，各34例。对照组实施传统教学，实验组给予情景模拟教学联合PBL教学法，对比两组的教学满意度和综合成绩。结果 对照组综合成绩、满意度，都低于实验组，存在差异性（P<0.05）。结论选择情景模拟+PBL教学，对儿科实习中的护生，进行带教，能够在提高他们理论与实践操作成绩的同时，加强其对护理知识的掌握。

【关键词】情景模拟教学；PBL教学法；儿科实习护生带教

儿科属于护生护理实习中的重点科室之一，其护理内容多，工作任务重。再加上，一些患儿的配合度差，家长的要求过高，会增加带教的难度[1]。所以在对儿科中的实习护生，进行带教的时候，除了要加强对理论知识的学习，还要注重对他们实际操作能力的培养，强化其处理问题的综合能力。以前的带教模式，主要以教师讲解为主，护生处于被动学习的状态，教学效果不高。对此，本研究分析了情景模拟教学+PBL教学法在带教中的作用价值，具体内容如下：

1  资料和方法

1.1一般资料

选择2021年5月-2022年6月中，我院收治的68名护生，随机分为实验组与对照组，每组34例。所有护生对本次研究知情同意，排除在其他医院儿科实习过的实习护生。对照组护士年龄为18-22岁，均值（20.18±0.25）岁。实验组：最大23岁，最小19岁，均值（21.78±0.36）岁。分析上述资料，不存在统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组

给予实习护士传统护理带教，主要以老师为中心，由其结合实习的大纲内容，或者是相关性要求，为护生讲授一些课本中的内容。同时，还要多组织护生，对要点内容，进行整合与复习。

1.2.2实验组

该组实施情景模拟教学联合PBL教学法，具体内容如下：

（1）做好课前准备。首先要结合教学的内容，准备好临床资料，提前整合好案例、课前思考题等内容，注意对情景模拟场景题的合理性设计。然后在课前的２ 天，将情景模拟场景题，发放给护生，积极组织其自行讨论，科学分配任务。指导他们在课下通过查阅资料，或者是临床观察等，在课前解决一些思考题。最后根据情景模拟题的要求，自行扮演对应的角色，准备好台词[2]。在此过程中，一般要求护生，要将课前的思考题，或者是重要知识点，融入到具体的情景模拟中，加深印象。

（2）情景模拟。在正式讲课前，带教老师要发挥自身的主导作用，完成对情景模拟的表演，然后积极组织护生，讨论表演中所遇到的问题，应该如何解决，表达自己的观点，适时参与到具体的讨论中，及时解答护生的疑问。引导他们对相关内容进行正确理解，深入思考不同的问题。在对护理知识点等内容进行讨论时，组长要注意对讨论内容的记录与整合，完成讨论后，实现总结与归纳，并且带教老师，需要对学生进行正确性的引导，对于不合理地方要及时补充。

（3）加强课后巩固。 注意对课后案例题的合理性设计，让护生先自行讨论，大约５分钟， 然后鼓励他们主动回答问题，主要是为了加强对教学中重要知识点的学习。完成教学后，还要请护生，对本次的教学情况，进行评价，鼓励其提出意见，为后续教学活动的实施提供参考。

1.3观察指标

1.3.1评估两组护生的综合考核成绩（理论知识、实践操作）。

1.3.2选择满意度调查表，评估护生对教学的满意度，分为满意、基本满意和不满意，（总例数-不满意例数）/总例数×%=总体满意度。

1.4 统计学分析

录入SPSS18.0软件对数据进行统计处理。

2  结果

2.1比对两组综合考核成绩

分析发现，与对照组，实验组各项考核成绩分数更高，有统计学价值（P<0.05）。

表1 两组综合考核成绩比较 [n（±s）]

2.2比对两组教学满意度

实验组教学总满意度为，显著高于对照组的，差异显著（P<0.05）。

表2两组教学满意度比较 [n（%）]

3  讨论

护理学本身就是一门实践性非常很强的学科，再加上儿科护理内容所涉及的内容多，患儿各方面的机能还没有完全发育，需要加大对实习护士的护理带教力度。在带教中，要强化其临床护理思维，提高操作能力。然而，由于一些带教老师，护理工作内容多，在带教时间上存在一定的局限性。再加上，以前的教学方式，不重视对护生的教学，这会影响带教效果。

ＰＢＬ+情景模拟教学法，主要以学生作为主体，以教师为主导，主动性与探索性强

[3]，可以在调动护生主动性的同时，增强他们的独立思考能力，在具体的实践中，学习更多的理论知识。本次研究发现，实验组不管是在教学满意度，还是在护生的综合考核成绩上，都要高于对照组（P<0.05）。所以说这种联合教学方式，能够在强化儿科护理教学效果的同时，借助情景模拟法，加深护生对重点理论知识的掌握，加深理解，帮助护生在后续的发展中，更加快速地适应护理工作。

总之，在儿科实习带教中，实施ＰＢＬ 联合情景模拟教学法，不仅可以加大对护士生实践能力的培养，还能够在减轻教学负担的同时，提高他们对教学的满意度，有推广价值。

 参考文献

[1]张娜娜. 情景模拟教学联合PBL教学法在脑外科实习护生中的应用效果[J]. 医学理论与实践,2022,35(14):2512-2514.

[2]沈艳红,赵线,熊菲峰,娄春燕. 引导-探究教学法在儿科实习护生中的应用[J]. 齐鲁护理杂志,2020,26(15):49-52.

[3]葛美红,姜宁,缪莲英,徐群超. EIP-CDIO教学法在儿科实习护生带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2020,18(7):124-126.