新课程标准下小学数学情景教学的创新构建方法

新课程标准下小学数学情景教学的创新构建方法

易伟

重庆市巫溪县通城镇中心小学校   405800

摘要：小学数学是课程改革的重点，因此数学教学方法的创新也成为了当今研究的重中之重。因此，在新课程标准下小学数学教学也在不断优化升级。情景教学是新课程标准下产生的一种全新教学方式，其可以引导学生进入教师创设的教学情景中进行学习探究。在新课程标准下，积极进行小学数学情景教学对提高教学效果具有重要意义。

关键词：新课程；小学数学；情景教学；创新构建

引言

在小学数学教学中，践行“人性化”的教学思想，借助各种有效的教学方法，使数学课的教学效果得到更好的提升。以传统的强化式、灌输式为基础的教学方法，严重制约小学生的数学学习效果。为此，小学数学教师应结合当前小学生数学学习的实际情况，进行教学方法的创新，提升小学数学可操作性和有效性。

1新课程标准下小学数学情景教学原则

1.1统一标准化原则，即创设的情景必须符合

实际教学情况。在教学过程中，需要树立标准化教学意识，使其与后续创设的情景及最终的学习思维相统一。另外，师生情绪的统一性对最终的情景教学效果也有重要影响，因此在情景教学过程中需要积极处理师生关系，教师需要调整自身与学生的情绪，保证最终的教学效果。

1.2自主性标准化原则，即在情景创设过程中

要始终保证学生的标准化主体地位，积极鼓励学生探索课堂中的知识。除此之外，必须解决原有的教学单一问题，为学生创设良好的探索空间。教师应在教学中摆正自己的位置，将自己作为教学引领人，推动学生潜移默化地学习数学知识，还可以设置标准化问题挖掘学生的学习能力，对学生进行针对化培养。

1.3体验性标准化原则，在小学数学情景教学

过程中需要重视学生的学习过程，设置标准化学习指标引导学生进行思考，鼓励学生参与到情景教学中来。学生心理健康也是教学过程中需要重视的问题，只有从标准教学理念入手，坚持标准化情景教学原则，才能更好地与学生进行互动，提高数学情景教学的教学效果。

2小学数学课堂教学中存在的问题

2.1课堂内容缺乏吸引力

传统小学数学课堂教学主要还是以教师讲解主;现在大多数学校都已经开始使用多媒体教学，相于之前的黑板板书的确有很大地改善。但是由于数课本身是需要思考,开动脑筋;不是满足于眼睛与耳的享受，所以仍然缺乏吸引学生注意力的内容，缺乏些可以让学生开动脑筋的素材;这样很容易造成学上课会走神，注意力不集中。所以教师需要对教学内进行包装,以吸引学生的注意力。

2.2过分重视成绩

虽然在各级教育部门的再三规定之下，小学的试没有以前那样的热度，但是成绩还是事实上标准是每一位学生的接受与理解能力都是有差异的，有生可能课上就可以掌握好，但就是有部分学生需要后地反复巩固才可以学好,这都是属于一个自然的象。如果过分的注重考试成绩，哪些接受与理解比较的学生,仅剩的一点学习数学的信心与兴趣都会被磨掉的。过分重视成绩的话,很容易打击学生的学习极性。

3新课程标准下小学数学情景教学创新构建的策略

3.1构建开放式问题情景，设疑激趣

兴趣是学生们最好的老师，也是学生们学习数学知识的前提，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生们对数学知识产生求知欲。老师要是想激发学生的学习兴趣，首先要在数学教学的课堂上结合教学的内容给学生们构建开放式问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，让学生们积极地参与到数学的教学情景中去，给学生们足够的时间进行思考和讨论，进而提高学生的解决问题和分析问题的能力，促进学生的全面发展。

3.2借助现代化信息技术，提升数学课堂的教学实效

随着新课程教学改革的持续深化和不断推进，小学数学教学的标准和要求进一步的提高，这就需要小学数学教师在教学过程中，除了教授小学生基本的数学知识和解题方法，还应对小学生的数学思维进行训练，在着力提高小学生的数学素质的同时，引导小学生树立良好的世界观、人生观和价值观。在新的教学模式下，学生在获取新的知识、技术的过程中，既要有“学”的过程，又要有正确的价值观念。因此，在小学数学的教育教学过程中，数学教师应转变传统的教育教学观念，将新课程改革的教育目的与小学数学教育相结合，稳步提高小学生的创造力，可以借助现代化信息技术，进一步提升课堂教学实效。

3.3创设生活化实践活动，培养学生学习习惯

小学生正处于思维十分活跃的阶段，老师在教学中要把握学生此特点，为其设计生活化的教学情境，将这样新颖、有趣且贴近学生生活实际的方式引入教学活动，让学生在活跃的课堂教学氛围中主动思考与知识构建，掌握扎实的数学技能，提高实际课堂教学的效果。

3.4建立小组协作学习机制

小组协作学习机制可以为小学生提供积极的学习环境，提高学生的合作能力,让学生感受到情感的共鸣和快乐,积极感受他人的需求与想法，逐渐提高团队意识和协作能力，在协作过程中学会交流，寻找共通点，加强相互尊重和关爱，提升班级整体水平。学生的学习与彼此的沟通和讨论是密不可分的，小学数学教师在进行数学教学的时候，应指导小学生对数学知识进行主动探讨，才可使小学生更好地理解和吸收所学到的知识。在新课程改革中，“协作探索”是一种以创造性和开放性为特征的教学方式。“合作探索性”的教学方式以“小组”形式进行，小学数学教师在讲授课程时，可将整个班级小学生分成不同的小组，按照各自的优点进行分类，同时应保证各个小组中吸纳一些整体水平较低的普通小学生，提升学习水平。

结语

在新课程标准下小学数学情景教学中，老师要结合学生的学习能力和认知能力为学生们创设有趣的教学情景，最大程度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，吸引学生的注意力，让学生们自主地参与到教学情境中去，让学生们在教学情境中加深对知识的理解和掌握，感受到学习数学的知识的快乐，并对数学知识产生浓厚的求知欲，让学生们学会利用所学的知识解决生活中遇到的问题，进而提高小学数学的教学质量。

参考文献

[1]李斌成.新课程标准下小学数学情景教学的创新构建方法[J].科学咨询(教育科研),2019(12):232.

[2]毛春华.基于新课程标准下小学数学情景教学的构建策略[J].当代家庭教育,2019(31):159-160.