高职高专化学教学困境与对策探析

高职高专化学教学困境与对策探析

田珍珠

兴安职业技术学院  内蒙古  兴安盟  137400

摘要：化学作为自然科学研究的一部分，与人类的生产生活息息相关，能够为人们的生活带来更多的便利与实惠。例如化学工艺的不断演进制造出各式各样的肥料以及优质农药，有利于在一定程度上提升农产品的产量与质量，以此满足人体所需的各种营养元素，帮助人们更好地茁壮成长。高职高专教育作为培养各种技能型人才的重要场所，其所设置的各种专业在一定程度上能够满足学生发展的实际需求，有助于学生身心健康的全面发展。本文分析了高职高专化学教学中存在的相关问题，然后结合实际情况探讨了做好高职高专化学课堂教学工作的创新对策。

关键词：高职高专；化学课程；教学创新

前言：在高职高专院校的教学中，化学课程占据重要位置，对于理工类专业来说更是如此。但从当前实际情况来看，关于化学课程教学的开展还存在很多问题，影响了学生学习效率的提升，也限制了学生专业技能的强化，有必要对其加以重视。

1.高职高专化学教学中存在的问题

1.1教材内容不符合专业特点

从当前实际情况来看，现阶段的大多数高职高专院校在化学课程教育中都习惯采用固定的教材和较为传统的教学方法，虽然教材中介绍了相关的理论知识和基础内容，也对当前化学领域的一些热点问题做了探讨和分析，但是依然存在一定的问题和漏洞。例如，教学对象主要是针对所有非化学专业学生，不具备针对性和有效性，没能结合不同的专业安排不同的教学内容，难以满足各个专业学生的学习需求。

1.2忽视学生问题解决能力的培养

化学在理工类院校属于一门公共基础课程，其涉及的知识点十分丰富，涵盖的内容异常广泛。面对这些烦琐的内容，高职高专院校安排的授课时间通常都在40个课时左右，导致学生的学习任务多，学习压力大，很多时候都将时间用在基本化学理论的学习上。而且，部分教师存在重理论、轻实践的现象，很少针对专业探索中需要用到的化学知识和出现的化学问题进行分析和探讨，这样学生也就无法灵活应用化学课程中学习的知识解决专业问题，自然就会限制到学生问题解决能力的培养。

1.3学生缺乏学习积极性

由于不同的学生在学习能力、思维方式和兴趣爱好上存在差异，其面对化学这门课程的学习态度也表现出了不同的情况。部分学生甚至在高中就没有学好化学，导致进入大学之后面对化学课程的学习存在很大难度，这也为教师的教学带来了阻碍。与此同时，化学这门课程教学内容较多，课时数量较少，教师在教学过程中也以化学基本理论为主，一堂课下来枯燥无味，自然会影响学生课堂学习的积极性。

1.4实验操作存在问题

应用化学中实验教学是必不可少的，学生看到奇怪的化学反应时，会激发他们的好奇心，主动询问化学原理是什么？为什么会出现这种现象？但是学生实际动手操作时漏洞百出，出现违规操作的情况，学生最终的实验结果与教师展示的成果不一样，自信心受到严重的打击。而且在实验的过程中，部分学生药剂的使用量超出规定的范围，实验数据的记录不准确，甚至编造实验数据，导致应用化学实验课堂的教学效率低。出现这种问题的原因首先是学生并没有意识到化学实验的重要性，许多化学步骤学生都是半知半解，只是主观感觉很有趣、很新颖，想要尝试自己动手实验，但是化学原理以及基础的理论知识，学生并不理解。所以在实验中才会出现学生违规操作的行为，对化学试剂的使用量并不精确等情况。

2.高职高专应用化学教学的教学措施

2.1激发学生的学习兴趣

应用化学在教学时应当激发学生的学习兴趣，不同的学生感兴趣的知识点不一样，所以在教学前教师要花费一定的时间了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好入手，将化学知识点与学生的兴趣爱好结合，帮助学生更好的了解化学基础知识。很多学生学习知识的主要目的是为了考试，学习知识也是希望通过考试，所以教师在教学要明确学生的需求，调动学生的学习热情，使学生成为课堂学习的参与者。所以教师要精心设计课堂教学的模式，让学生了解应用化学是一门有趣的学科，学习化学知识并不只是为了考试。结合不同学生的基础，布置不同的学习任务，基础较差的学生布置常识性的化学问题，引导学生在生活中发现更多的化学现象和化学知识。中等基础的学生，教师布置的任务可以是化学理论知识的背诵，简单化学实验的操作等。基础较好的学生，教师在教学中引导他们将理论知识与实际生活相结合，从生活中发现化学现象，并通过实验、理论阐述等方式解释生活中这种化学现象。当学生从完成任务中获得成就感时，会激发他们的学习自信心，更愿意学习化学知识。

2.2专业讲座与课堂教学结合

高职高专教育的目的是为社会培养更多的应用型人才，因此在高职高专院校的教学中，教师除了要做好理论知识的教学，也要关注学生专业技能的培养。目前来看，部分高职高专院校为学生提供学习内容的教材存在明显滞后性，针对这一问题，教师在开展化学课堂的教学过程中要有意识地将课堂教学与专业知识讲座结合起来，向学生教授新的行业成果等；帮助学生不断强化基础知识，掌握更多化学行业的相关知识与现状，拓宽自身的知识面。

2.3创新化学实践基础教学

学校和教师应进一步加强化学实践基础教学的创新发展，不断更新化学实验所需要的各种仪器设备以及多样化的实验方式，为学生创设与化工企业生产流程相一致的化学实验课堂，进一步引发学生对化学知识内容的深入探究与实践。还要使用多媒体等教学工具为学生创设真实的教学情景，使得学生更加深入地理解化学知识。其次，还跟应该加强实践教学的课时比例以此来不断增强学生对化学学习的热情和兴趣。

2.4采用多元化评价方式

改变传统单一的教学评价模式，采用多元化的评价准则和标准，将教师和学生共同置于评价的主体，不仅要对学生的学习成绩进行客观的分析与评价，还要对学生在学习过程中展现出来的各种优良品质进行详细的了解与记录。对于教师的教学水平和能力也要进行全面的评价，以此来达到对教学结果评价的全面性。

2.5建立理论知识和实验联合教学的教师团队

为了更好的在高职高专院校化学教学中落实开展理论知识和实验联合教学模式，院校应对专业教师的教学水平提出更好的要求，即教师不仅需要具有扎实的理论知识基础，还需要具有良好的实验操作经验以及创新能力。所以在教师进行实验教学活动前，院校还应组织化学专业教师进行必要的培训教育，通过这种形式全方位提高教师的综合能力，为教师开展高效的化学课程教学活动奠定基础。院校开展的化学专业教师培训活动可以通过以下两种形式进行：（1）高职高专院校可以组织教师学习先进教学知识，通过这种方式让教师更加准确的了解化学教学发展情况，并根据社会对学生的要求，使教师可以了解并掌握最新的教学方式，提高教师培养学生创新能力的教学效果。（2）高职高专院校化学专业教师也应具有自主学习的理念，积极使用现代化手段进行教学方法以及教学模式的创新，提高自身的教学水平，以此更好的开展理论知识和实验联合教学工作。

3.结束语：

综上所述，化学是高职高专学校的基础性学科之一，但是学生的基础薄弱，基础性知识不理解，教师的教学手段和教学方式较为单一，降低了应用化学的教学质量，所以在教学的过程中，教师要激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习化学知识，充分提高高职高专化学课堂的教学效率，争取在培养学生良好思维能力的同时实现化学素养的提高。

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