初中地理教学中乡土地理课程资源利用

初中地理教学中乡土地理课程资源利用

孙春芳

江苏省盐城市神州路初级中学

摘要：众所周知，地理科目是初中时期的重要科目，对学生的综合素质培养实效有着积极的作用。但是地理课程中涉及的知识内容较多，整体知识较为繁杂，学生学习时会有一定的难度。为实现高效的教育目标，在实际的探究中，教师应当立足学生视角进行分析，对其中存在的不足进行探究优化，实现高效率、高质量的教育目标。本文就以初中地理中乡土地理课程为主线进行分析，希望为相关教学工作的开展提供助益。

关键词：初中地理；乡土地理课程；资源利用方式

一、初中地理教学中乡土地理课程资源利用意义分析

（一）有助于提升地理教学质量

由于地理科目中的知识内容较多，整体知识较为繁杂，教师教学中多是通过细致讲解以及学生死记硬背的方式进行，虽然能够取得一定的学习成效，但是学生会在其中形成机械以及固定的学习思维，而且由于学生过于关注理论知识，不注重地理实际和生活实践，理论知识不能应用到实际的生活中，反而会对学生的发展进步产生不利的影响。而在乡土地理课程资源的利用中，能够将地理知识更加形象、具体地体现出来，并且在地理实践参与中，学生对各种地理概念、地理现象以及事物发展规律、分布等表达出来，学生对地理知识的掌握更加深刻，能够更好地将生活实际与知识联系起来，学生对知识的了解和掌握更加深刻，对提升学生的地理学习实效有着积极的作用，初中地理教育实效更加显著。

（二）有助于提升学生的探究积极性

在新课标中提出，地理教学应当不断激发学生的地理探究欲望，使得学生在探究中学习和掌握相应的地理知识，继而养成求真务实的学习态度，由此提升初中学生对地理科目的审美情趣。鉴于此，在实际的教育引导中，教师可以立足学生的发展特征和地理素质标准进行教学优化，深度挖掘乡土课程资源，实现对学生全面、高效地促进目标，且借此对学生的可持续发展观念、节约意识等进行深化，保障学生能够在地理探究中更好的感受和掌握相应的知识并形成良好的行为习惯，帮助学生树立良好的价值观。由此可见，在乡土地理课程的学习中，借助充满趣味性和多元化的教学能够调动学生的探究积极性，能够借此显著提升学生的学习有效性。

二、初中地理教学中乡土地理课程资源利用方式分析

（一）革新课堂模式，引用先进技术

为实现高效的课堂教学目标，很多学校引进了先进的教学设备和技术，借此能够丰富课堂教学模式和内容，教育质量显著提升。鉴于此，在初中地理乡土地理资源的利用开发中，教师可以借助信息化技术优化课堂教学，通过动态化、多样化的表现形式激发学生的探究兴趣，由此强化学生的积极参与度。就以《自然特征与农业》为例，教师可以先设置探究问题，如北方的主要农作物是什么？南方是什么？为什么会存在种植差异？借助问题能够激发学生对知识的探究欲望，使得学生能够在后期的学习中积极融入。接下来教师可以借助信息技术为学生展示在城市发展史中最具有代表性的视频或图片，把城市的自然特征和农业以直观、形象的形式展现出来，学生能够在这样的学习氛围下更好地理解和掌握相应的知识。总的来说，我国的发展历史悠久，再加上地域以及地形等多方面因素的影响，不同区域其地理、建筑以及农业等方面都存在较大的差异，并且在经济发展背景下呈现出动态化发展特征，若是仅依靠课本和理论知识的学习难以掌握实时信息，还会局限学生的视野。

（二）拓展知识视野，利用社区资源

结合上述观点的分析能够发现，乡土地理教学资源中主要反映了本土地理地势等，能够帮助学生更好地认识城市以及国家的发展，对强化学生的学习有效性有着积极的作用。因此在学习过程中，教师可以利用社区资源优化课堂教学，借助这样的方式能够调动学生的学习积极性，还能够提升地理教学的有效性。具体来说，在发掘和利用乡土地理资源的教学中，注重社区资源的应用，能够引导学生认识和了解地理学科与日常生活间的联系，如在城市的发展中会出现各种地名、道路名或者小区名，并且不同的城市中承载的历史是不同的，因此部分城市中还保留着各种古迹，在教学中可以引导学生分析各种社区资源，然后合理融合现代社会特色，引导学生感受社会的发展进步和文化传承。就以《人类的聚集地——聚落》为例，教师可以采用理论与实践结合的模式，引导学生在实践中体会和感悟相应的知识，借此强化学生对知识的掌握实效。如教师可以带领学生参观本地区具有代表性、历史性的建筑物，然后对其历史溯源以及发展历程进行细致的讲解，使得学生能够更好地理解和掌握相关的知识。因此在实际的课堂教学中，教师需要关注和重视学生特征的分析，立足学生需要以及具体标准进行社区资源的发掘和利用，将其与课堂生活进行联合，由此能够实现学生地理素养拓展提升的目标，同时在此过程中，教师还可以围绕学生的地理能力等进行教学拓展，引导学生进行实践探究，体会和掌握其中的知识内涵，由此也能够实现课堂教学优化拓展目标，教学实效显著。

（三）注重实践深入，巩固学习实效

以往的地理教学过分关注学生对知识的理解，在教学中过分细化知识，再加上理论知识在教学中的占比过大，缺乏实践的体会和参与，学生的掌握始终停留在基础层面，难以实现高效的教育目标。针对这一现象，在乡土教育资源的利用中，教师可以带领学生进行实地考察，让学生走出课堂，在实践观察中了解城市的风貌和地理特征，加强学生对地理知识的认识。就《

“鱼米之乡”—长江三角洲》为例，教师可以带领学生进行实地考察，如观察城市渔业生产基础和河流，并了解城市地理环境和渔业之间的具体关系。并且在实地考察中，教师可以引导学生带着问题去观察，如为什么说长江三角洲是“鱼米之乡”？本地区的地理环境以及气候特征是什么？在实地考察的过程中，学生能够对本章知识有了更加深刻的认识和理解，并且能够充分调动学生的探究积极性，对提升整个教育教学的有效性起到了非常积极的作用。

结束语：由此可见，在初中地理的教学中开发和挖掘乡土地理课程资源能够丰富地理教学内容，并且还能够借此提升地理教学实效，对提升学生的地理素养起到了非常积极的作用。因此在实际的教学中，教师应当注重这一教学资源的利用，可以通过革新课堂模式，引用先进技术；拓展知识视野，利用社区资源；深挖乡土资源，强化课堂质量；注重实践深入，巩固学习实效等策略实现高效目标，突破以往教学中的限制，由此构建高效率、高质量的初中地理教学课堂。

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