生活即教育——小学美术生活化教学策略研究

生活即教育——小学美术生活化教学策略研究

谌宇

长沙麓山国际第二实验小学

摘要：生活化教学作为一种广泛使用的创新教学方式，在小学美术教学中能够有效提高学生审美感知水平，有利于促进小学美术教学的有效性，增强学生的创新能力和审美能力培养，对于小学美术教学具有重要意义。因此，促进在小学美术教学中生活化教学，注重学生的全面发展，是教师在教学开展中面临的重要挑战。本文主要分析生活化教学在小学美术中的重要意义，并提出实际的策略建议，以期为美术教师教学研究提供参照。

关键词：小学美术；生活化教学；策略

引言：小学美术不仅承担着学生美育发展的重要任务，更是学生审美创造意识成长的重要阵地。我国著名的教育家陶行知也提出过生活即教育理念，美术来源于生活，人的教育活动开展离不开生活化的教学，因此在小学美术教学中，需要小学美术教师充分围绕生活化教学的开展，结合学生特点灵活应用生活化教学方法，实现良好的美术教学效果。

一、小学美术运用生活化教学法的重要意义

（一）有利于提升美术教学质量和效率

小学阶段的美术教学，是学生审美教育和创造力想象力发展的重要基础。在结合生活化教学法的运用中，通过深入挖掘小学美术教材，能够联系实际生活在小学美术教学课堂中促进学生通过潜移默化的熏陶，进一步感受美的熏陶，切实提升学生审美鉴赏能力，有利于充分满足现代教育下学生成长的要求，使得美术教育能够真正回归于生活，对于学生审美情趣和健康发展都起到积极作用。

（二）有利于切实提升学生美术素养

小学美术教学课堂中运用生活化教学法，能够更好的促进学生能力的提高和发展。通过生活化教学中丰富有趣的形式和内容，能够切实突出小学美术魅力，激发学生的学习兴趣。美术教师在开展教学中，能够促进学生的进一步的结合实际生活，能够让学生有更多的机会，通过自主发挥作用不断学习探究，也能够在生活化的内容学习中更加形象具体的掌握美术知识，更好地发挥小学美术生活化教学的积极作用，能够潜移默化的提升学生的美术素养。

二、小学美术教学中培养学生审美能力的策略

（一）注重生活化情境创设，激发学生参与兴趣

小学美术内容丰富，在生活化教学当中，教师需要注重生活化的情景引导，使学生在结合现实生活感受到潜移默化地审美熏陶，切实提升学生的审美情趣。学生既能够被吸引产生探究学习兴趣，也能够进一步结合教学方法，更好的达到良好的教学目标。以湘教版的小学美术教材为例，在六年级上册《画脸谱》这一节学习中，结合实际的生活实例，能够更好的促进学生促进学生深入学习和思考。教师能够依托脸谱教学，引导学生按照自身的生活经历和感受去总结观察，通过耳熟能详的音乐进一步展示戏剧脸谱所代表的的艺术特点和功能。另外，充分结合生活中学生熟悉的历史人物，像是“曹操”、“关羽”等，能够体验到在传统审美当中脸谱的颜色很好的区分了美丑的表达形式，进一步促进学生的审美感知和鉴赏。同时，生活化的教学情景当中，学生能够在细致的观察和联系中，激发热情和兴趣，促进学习美术，感知审美价值。与此同时，含有生活元素的小学美术教学能够在此过程中充分调动学生的认知，不断联系生活经验，能够与学习的美术知识相联系，进而形成个性化的学习内容，进一步锻炼学生的综合能力，能够更好的实现教学目标，促进学生的成长提升[1]。

（二）设计丰富的生活化阅读活动，促进审美能力提升

为了更好的在小学美术教学中培养学生审美能力，需要在实际教学中充分设计具体情境，促进学生在探究教学活动中发挥自主作用。美术来源于生活，在艺术发展中，那些流传千古的美术作品也同样是生活中人们艺术审美的结晶。因此，结合丰富的情景教学，能够更好的促进学生激发兴趣，提升审美能力。例如，在湘教版版小学美术《秦陵兵马俑》教学中，兵马俑作为被誉为世界第八大奇迹的具有重要历史意义的美术形式。教师需要结合多媒体设备设计具体的生活化教学方案，能够切实实际的生活化教学活动中加强学生的体验感，促进小学美术教学课堂丰富趣味。其中，教师在开展教学中，能够及时的引导学生结合自身的生活化体验和感知，通过使用多媒体教学，引导学生构建体验形式，并通过多媒体在课堂导入中播放相关音乐，引导学生讲兵马俑发掘的背景故事和传说，切实引导学生在具体情境中加强审美感触。通过教师精心设计，能够使学生走出教师，从结合多媒体的感知，到现实中通过博物馆参观等形式，进一步了解美术雕塑等各种形式的重要魅力，还可以结合具体的生活故事去欣赏相关视频、雕塑、图样等等，促进学生培养美术的综合素养[2]。

三、结束语

总而言之，小学美术教学中生活化教学法的运用，更需要在潜移默化中根据学生特点和实际生活灵活设计教学，也可以充分利用现代化教学设备，在生活化教学法优化创新的教学方法中促进教学目标的实现，也能够进一步培养学生的美术素养，促进小学美术能够在生活化教学中高效开展。

参考文献：

[1]高梅.小学美术生活化教学策略分析[J].中国文艺家,2022(07):115-117.

[2]宋小掺.引源头活水，灌美育之花——核心素养背景下的小学美术生活化教学策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(04):123-125.