渗透精细化管理提升初中德育工作有效性

渗透精细化管理提升初中德育工作有效性

蒋箫

泸定县职业中学校；四川省  甘孜州  626102

摘要：随着我国经济的不断发展，人们的物质生活水平得到了极大的提高，人们的教育观念也随之改变，学生的思想道德建设成为社会各界关注的重点，对学生开展德育工作，加强学生的思想道德建设和提高学生的思想道德水平成为当前教育工作的重点。初中阶段的学生正处于三观初步形成的阶段，在这个过程中学生极易受到外界因素的影响，为了保障学生形成的正确三观，促进学生健康成长，初中学校需要发挥自身的教育作用。初中阶段是学生成长过程中的重要阶段，在初中阶段对学生开展德育工作，引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观，能保障学生的健康成长。将精细化管理融入学生的日常管理工作中，能极大地促进学生德育工作的开展。

关键词：精细化管理；德育工作；初中学校

引言

立德树人，德育为先。初中是学生思想认识和道德观念养成的关键期，班主任应当顺应新的教育形势和教育理念，科学应用精细化管理模式，培养学生正确的价值观念和良好的道德素养。现阶段，初中班主任的德育工作还存在一些重点和难点需要克服。全面落实精细化管理方式，可以将德育视角覆盖到每一位学生身上，从整体上提升整个德育体系的管理水平和质量。

1现阶段初中班主任德育工作难点与困境

1.1德育管理模式较为粗放

初中时期的学生正值青春期，由于心智尚未成熟，这一时期容易产生情绪和思想上的大幅度波动，甚至爆发冲突。初中阶段是学生从幼稚到成熟的衔接阶段，思想中开始萌发自我意识，逐渐追求个性化需求，人生观、价值观和世界观仍然处于懵懂阶段，所以针对这一时期的学生的思想道德教育是敏感期，也是关键期。针对这一时期的学生德育管理，对学校和班主任来说都是一项巨大的挑战。在常规的学校管理和班级管理中，一般会通过制定相关的行为规范准则规范学生的行为举止和道德观念。但是这种“一概而论”的统一约束，无疑忽略了学生的个体化和差异化，强行压制学生的自我意识萌发，降低学生的创造力。为了追求教育的标准化和同一化，这种粗放的德育教学方式在许多初中教学中并不少见，违背了德育教学的初衷。

1.2只注重结果而忽略细节

有的初中的德育管理者只注重结果而忽略细节，具体有以下表现：（1）德育目标的设定过于宏观。部分德育管理者在设定德育目标时往往只注重大的方向，而忽略了具体的实施细节，这使得德育管理的实施方案缺乏可行性，管理效果难以达到预期。（2）只注重表面效果。部分德育管理者在管理过程中只注重表面效果，如在学生行为表现的管理中只注重形式而忽略了内涵，导致管理效果不够理想。（3）缺乏有针对性的关注。学生之间存在个体差异，每个学生往往有着不同的成长需求。但部分德育管理者只注重结果，而未能有针对性地关注学生，这容易使学生感到被忽视。只注重结果而忽略细节是初中德育管理中存在的另一大问题。如果德育管理的实施缺乏详细的规范，德育管理者缺乏对管理细节的关注，将会导致实际的德育工作难以实施，德育管理者难以达到预期的管理效果。因此，学校的德育管理者要注重德育目标的具体实施细节和德育管理的实际效果，有针对性地关注学生，以提升管理工作的有效性。

2初中德育管理中开展精细化管理的实践策略

2.1完善精细化德育管理机制

校方要明确初中阶段德育的实际方向，优化德育精细化管理指标，提高初中德育精细化管理的价值。首先，学校要明确了解教育部及当地教育局所颁发的相关德育文件，明确当前阶段的人才培养目标以及德育教育的核心标准。其次，根据精细化管理中提倡的个性化要求，学校可以使用问卷调研、访谈等，走进学生群体，了解学生的性格特征及日常行为习惯，了解学生群体的实际需求，并考核学生当前的德育情况，根据考核结果，明确接下来的德育工作重点。最后，学校需建立精细化管理机制，在了解各类规章制度的基础上，制定严格的校规校纪，切实将教育部门颁发的各项德育规章制度落实到日常的德育工作中，以此推进德育工作科学化、规范化发展。在日常的管理工作中，教师需要从管理细节入手，以精细化管理的标准，完善管理工作，要求学生了解《中学生日常行为规范》的具体内容及制度要求。同时，根据学生情况，优化德育工作指标，制定完善、科学、极具针对性的德育方案。教师在制定德育指标及权重时，需参考权威资料，确保此类指标的科学性、严谨性。此外，在德育工作的开展过程中，德育工作的权重及工作目标会发生变化，校方必须及时优化并更改德育工作的重心。例如，在初一教学阶段的德育工作重心为“尊师重道”，随着德育工作的持续开展，初一下半学期，此项德育指标便已达成。此时，校方应及时更改了初一下半学期及初二上半学期的德育工作重点，将其放置于“孝敬父母”这一方面，提高了德育工作的有效性。

2.2优化德育精细化管理过程

精细化管理的应用，及时更新传统的德育管理模式，有效提升了学生对于德育活动的感知水平。结合初中学生的年龄特点，班主任要积极组织开展多样化、趣味化、个性化的德育实践活动。不要过重强调德育知识的表层宣读和硬推，要侧重德育活动的娱乐性和参与感，让学生能够在愉快的实践活动中自主获得道德感悟，这往往比强硬笼统的德育知识灌输来得事半功倍。真正的德育是润物细无声的体会和熏陶。一方面，班主任可以组织开展相关的感恩活动。例如，在“重阳节”让学生帮助家里的老人做一件有意义的事；在“母亲节”让学生送给妈妈一份礼物等等。通过感恩教育活动，改变许多初中生以自我为中心的错误态度，更加懂得关爱家人、关爱他人、懂得感恩、懂得回报。另一方面，班主任还可以结合精细化管理，强化学生的自我管理能力。良好的自律性，有助于培养学生良好的学习习惯和生活习惯。通过在班集体内实施对学生的仪容仪表、卫生状况和学习态度的记录和检查，有助于提升学生对教师德育管理的参与感和主动性。通过对班级事务的精细化管理，可以提升学生的自我管理水平和自主学习意识，最终形成良好的学习和生活习惯。

2.3提高班主任自身素质

班主任是实施德育管理的中坚力量，班主任自身的素质直接关系到德育工作的质量和效果。因此，提高班主任的素质是实现初中德育精细化管理的关键一环。首先，班主任要具备较高的道德素养。作为学生的引路人，班主任应该为学生树立榜样，让学生学会尊重、关爱、理解和包容他人。同时，班主任应该具备道德自律意识，不断修身养性，做到言行一致。其次，班主任要具备较高的专业素养。班主任应该有扎实的教育理论基础和丰富的教育实践经验，不断了解新的教育理念和方法，将其适时地应用到自己的德育工作中；应该具备较强的沟通能力、应变能力和管理能力，掌握一定的心理学知识，善于发现和及时解决德育、学生心理方面的问题，灵活运用管理知识和方法，根据学生的特点和需求有效开展德育工作。最后，班主任要具备良好的心理素质。班主任应该保持良好的心态，不断调节和缓解自己的情绪和压力，对工作充满热情。

3结束语

初中生的德育工作并非一朝一夕可达成的，教师需要在日常教学中渗透德育元素，积极引入精细化管理策略，实现德育工作与精细化管理的有机结合，从多角度、多策略引导学生建立健全人格，塑造学生正确的思想价值观，以此助力学生成长为更加积极、健康、阳光的有志青年。

参考文献

[1]焦芳.渗透精细化管理提升初中德育工作的有效性[J].读写算,2020(05):25.

[2]王亚萍.以精细化管理推进学校德育工作[J].新课程研究,2020(04):114-115.

[3]张耀煌.渗透精细化管理,提高初中德育工作有效性[J].家庭生活指南,2019(12):72.