如何发挥非智力因素在政治课堂教学中的作用

如何发挥非智力因素在政治课堂教学中的作用

黎泽锋

封开县封川中学   广东  肇庆   526500

摘要：长期以来，人们一直关注智力因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等对学习/探究的关键作用，却忽视非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等的重要作用。殊不知，智力因素在探究活动过程中(充分)发挥作用，离不开非智力因素的支持或补偿。显然易见，智力因素与非智力因素关系密切，二者互相依赖、互相促进，所以应该重视非智力因素及其作用，推动智力因素的发展和完善。

关键词：非智力因素  智力因素  作用  效率

在政治课堂教学中，当然应该看到非智力因素的作用和意义。过去，教师总是填鸭式讲授，灌输一蓝子知识，结果课堂变得枯燥无味、死气沉沉，学生往往不求甚解而死记硬背。当今，在推行素质教育背景下，充分调动学生学习主体的自主作用，必须认识和发挥非智力因素的重要作用，让课堂呈现一派生动活泼、轻松愉快的气氛，促使教与学双边活动顺畅、有序且不间断地开展。

那么，如何发挥非智力因素的作用呢？这就要看学生、教师、环境和条件，以学生为中心和目标，把四者有机结合起来，充分激发和调动学生的非智力因素，促进和发展学生的智力因素，推动学生积极、健康和高效地参加课堂学习/探究活动。

在政治课堂教学活动中，培养和发展非智力因素，须从以下四个字下苦功夫：

(一)激：激发、激活

   1、目标法：

    根据课标、教材和学情，着眼于学生学习最近发展区，科学制定教学目标体系，并根据学生学习能力及其达成度而调整。在新目标引领下，学生因新旧知识矛盾而产生学习的好奇心、质疑心和冒险心，化目标为任务，转变成追求知识和构筑未来的学习行为。

2、问题法：

根据情境、课标和学情，设置教学问题链。在系列问题驱动下，学生因学习需求和实际需要而产生学习的动机和兴趣，然后凭着情境感知和知识经验，逐步通过互动合作探究去发现、分析、研究和解决问题。

3、奖励法：

根据达成、进步和创见，设计教学奖励方法，包括精神、综评和物质等，给学生应得的肯定、鼓励和支持。这样，不仅坚定学科学习的兴趣和信心，而且增强学生学习的志向和毅力，最终促进学科学习能力的发展。

(二)调：调节、调理

1、情境法：

根据教材、社情和学情，精选情境的材料内容和演示方式，直观、生动和易懂，由表及里、由浅入深，环环相扣、循序渐进，波浪式调动学生的学习情绪和热情，逐渐进入"山重水复疑无路，柳暗花明又一村″的佳境。

2、引导法：

教师根据教材、情境及动态，运用适切的教学方法、教学艺术、教学评价和教学策略等，及时调节学生的思路、进程和力度，维持学生探究的动机、热情、意志和毅力，保证探究活动富有热度而持续进行下去。

    3、互学法：

学生/小组针对教学情境、问题及反馈，以现代信息技术媒体为中介，围绕问题、观点和思维，积极开展讨论或辨论，适时调理学生学习反应力、思维力和创造力，维护学生探究的热情、毅力和深度。

(三)滋：滋润、滋养

1、活动法：

根据不同的教学任务和校本资源，采取相应教学活动方式，创造教学活动与教学技术深度融合，让学生积极投入探究活动中，主动完成合作探究任务，助推学生投入学习的兴趣、热情和毅力。

2、环境法：

根据教学活动和学生特点的要求，适时地营造优良探究环境，维护正常教学秩序，设法让学生沉浸在温馨学习气氛中，乐此不彼地投入探究活动中，全程维护学生学习的动力、热情和创意。

3、竞赛法：

在教学活动中，根据教学内容、学生特点和教学目标，采用合适的学习竞赛方式，让学生投入热烈、良性、互动的探究竞赛中，努力维持着学习兴奋状态，激荡着学习的热情、思维和情感，提高了学与教的效率、效果和效益。

(四)升：提升、升华

1、渐悟法：

在经过长时间探究基础上，学生根椐己掌握的研究数据，沿着学习新认识、思想和情感的形成与发展，遵循逻辑思维顺势推向前发展而获得新结论，构建并完善新的知识、能力与价值观结构。

2、顿悟法：

在长时间陷入思考困惑中，学生突然受到某种外界因素刺激/提示，依照非逻辑思维即灵感闪现而获得新结论，突破常规思路而获得新的高度认识，从而提高学科学习的觉悟、精神和价值观。

3、成就法：

通过长时间探究活动，学生构建新的知识、能力和价值观结构，对社会现象已有新的认识和情感，因而产生进一步追求和改变社会现实的信心与志向，树立憧憬美好未来社会梦景的情怀。

总而言之，培养和发展非智力因素，贯穿于整个教学过程中，其目的是提高课堂教与学的效率和质量，而实质是促进脑的全面开发和应用。所以，尤其是在教育"双减″政策背景下，重视发挥非智力因素的作用，改善智力因素与非智力因素的关系，必然增强学生学习的动机和兴趣，维持学习的好奇心和进取心，一改学习态度由"要我学″变为"我要学″，保障学习的能量和热度，加快学习的反应和进程，从而推动学生更加好学、能学、会学和乐学。

参考文献：

  《智力因素与非智力因素的区别》 福建中公教师网   2020–02