高中课堂教学中微课运用的价值探讨

高中课堂教学中微课运用的价值探讨

姓名：张凯 常耀杰 张金璐

单位：文水县第二高级中学邮编：032100

摘要：伴随时代进步与经济水平的高速发展，我国信息技术得到非常广阔的发展和发挥空间，逐渐应用于各行业领域之中。对高中教学来说，以信息技术为基础设计的微课课程，能够在学科预习、教学、复习等各个阶段起到积极作用，因而逐渐成为如今教师使用较为广泛的高效授课策略。基于此，本文将针对高中课堂教学中微课运用的价值及策略加以探索探究。

关键词：高中课堂；微课；策略

前言：高中阶段学生由于即将面对高考，因此学习任务和面临压力都比较大，再加上教师受到传统教学观念和教学模式影响，无法在基于学生自身学习兴趣基础上开展优良教学，因此便导致教学效率低下、学习效果差等问题。但是立足于微课教学方式，能够将课程重点与难点直观化、形象化呈现，再基于学生自身关注点和兴趣点创作微课视频将有效激发其学习热情和积极性，最终营造轻松愉悦的高效教学氛围，显著提高综合学习能力。

一、高中课堂教学微课运用价值

（一）有助于提高学生学习兴趣

微课视频之所以能够成为如今学生能够接受的教师教学手段之一，主要是因为此方式建立在其兴趣点和关注点之上，充分符合现阶段学生身心发展规律与认知特点。教师微课视频制作过程中通过添加小视频、表情包等拓展资源能够将枯燥乏味的理论知识“活”起来，以此吸引课堂参与度和深入钻研程度。对高中阶段学生来说无疑是减轻沉重学习负担和作业压力的优良手段，因此高中课堂将微课视频形式有效应用是提高学生学习兴趣，促进课堂有效性发挥的重要策略[1]。

（二）有助于丰富课堂教学资源

高中阶段教材编撰并不是随意的，其中具有很强逻辑性和具体性。但是受到课文篇幅影响，囊括的教学知识还是有限，知识学生自身知识视野受到限制。但是教师通过微课视频应用，便将此部分缺陷弥补。基于网络信息广泛的资源，教师以实际授课内容为基础，能够向更大的范围拓展，而且不受形式限制，无论图片、视频还是音频都将起到显著效果。如此一来，不仅扩大学生视野，丰富教学资源，还能够对教师自身教学能力和教育视野都起到促进作用。

（三）有助于满足学生发展需求

微课与传统教学的相比较，能够最大程度上发挥学生学习过程中的主观能动性。因为教师教学过程中将考试出现较为频繁的知识考点分门别类呈现并讲授，能够在学生清晰认识和了解基础上形成知识语言框架与体系，以满足学生自身发展需求。除此之外，还能够参考和借用一些教师优秀微课教学资源，学习其中优秀理念和教学模式，以实现教育公平目的，为学生全面发展打下坚实基础。

二、高中课堂教学微课运用策略

（一）课前阶段

预习能够对课堂教学效果起到积极效果，但由于学生在校时间有限，因此通常情况下知识预习活动都是在家开展，离开教师指导，学生预习内容往往存在一定困难，无法正确认识明晰学习内容重点和难点之处，针对问题也不能够及时获得教师帮助。但是利用微课手段加以课程预习便能够将此方面问题得到解决[2]。

首先，教师将课堂知识重点和难点清晰罗列，介绍相关概念和思考逻辑，以使学生在自主观看过程中接触到本节课程将要讲述的知识内容，从而为课堂学习做好充足准备。随后，通过班级群将微课视频发布，同时告知学生如出现不懂或难解之处及时记录，以便在课堂之上共同解决。例如，教师讲授高一语文课程《故都的秋》时，便可以利用微课形式向学生列举出文章中心思想及重点学习内容，也就是说通过北平秋天景色的描述赞美故都风物，从而抒发故都向往和眷恋之情，同时还需要理解到作者对孤独心境。对此，便可以将微课视频分为三个部分。其一，作者对江南秋景和北国不同感受，表达北国秋景向往的情感。其二，叙述故都秋天景象，赞美北国之秋。其三，总结全文，再次强调两处景色不同之处，直接抒发作者对故都之秋无比眷恋之情。当此部分结束之后，教师还可以在微课视频上提出细节性问题，如文章描写手段、作者起笔作用等，使学生带着问题深入课文，从而充分达到预习作用。

（二）课中阶段

无论高中阶段任何学科知识学习，如只单纯利用教材，则一定是学生学习内容有限，不利于更深层次的知识接触。因此为改变这一状况，教师便可以在课堂授课过程中，将一些教材文本中没有的内容加以展示，将有效起到拓展学生视野、延伸教学内容作用，使任何学科知识学习都将涉猎更为广泛。

例如，教师讲授高一地理《自然灾害》单元课程时，为使学生能够对此部分课堂知识讲授具有更深入的认识与理解，便可以在微课视频之上将自然灾害形成、发展、影响等多方面加以拓展。如地震是一种能够对人类产生巨大影响的自然灾害，甚至顷刻间便能够摧毁一定范围之内的任何建筑物。其原因形成是由于地球内部板块运动，从而形成强大能力对地球表面造成冲击，最终出现我们口中的“地震”。当教师讲授完此方面内容后以实际案例加深学生印象，如对我国人民造成重大灾难的汶川大地震、唐山大地震，使无数家庭破碎，不计其数的遇难群众和失踪群众，还使我国经济和部分行业领域受到冲击。教师将此些数据与相关信息以微课视频形式向学生展示，从而使其感受到我们生活的大自然除表面美丽外，还蕴含许多诸如此类的危害，最终显著起到提高促进学生认识，达到教学任务及授课的作用。

（三）课后阶段

课后复习阶段同样是学生学习过程中必不可少的关键环节。复习不仅体现在作业层面，更为重要体现在是否对已学知识牢记，同时能够灵活应用于日常生活中。但针对现阶段学生身心成长特点和学习规律，微课在课后阶段的使用需要讲究科学、有效方式方法[3]。

首先需要教师明确的是，微课是通过手机、电脑等工具帮助学生移动学习，最主要目的是为使其形成碎皮化学习意识和习惯，而不是每学一点知识后很快便将其遗忘。对此，教师便可以从学生学习状况和掌握能力层面出发，利用微课检查学生学习实际情况，并从得到的结果之中针对性设计、改善教学任务和目标。例如，教师讲述完课堂知识后为学生制作微课视频，一方面将课堂重点与难点提炼，加强记忆与理解。另一方面着重布置习题并充分剖析。当教师得到数据反馈后便能够以此了解学生课堂知识学习情况，深入分析后明晰是否自身原因还是其他原因，这对教师教学经验和能力的增长都将起到良好促进作用。如此一来便将微课作用充分体现，实现高中各学科课堂高质量、高水平化发展进步。

结论：综上所述，当前微课教学手段广泛应用于学科教学中，并且在调动学生自身学习兴趣、促进课堂教学高水平化发挥上能够起到重要作用。因此便需要教师自身首先革新教育理念，将学生放置于主体地位之上，充分发挥组织者和引导者作用，从课前预习阶段、课中授课阶段、课后复习阶段等多方面强化学生对知识学习内容的认识和理解，发挥其在学习主观能动意识，获得全方位发展成长，为将来学习和发展成长都将起到奠定基础和提供保障作用。

参考文献：

[1]马守武.微课在高中课堂教学中的应用及存在的问题[J].中学数学,2022(19):94-95.

[2]唐茂珍.高中思想政治课堂教学中“微课”资源的开发与运用[J].第二课堂(D),2020(08):56-57.

[3]夏姗姗.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].文化创新比较研究,2020,4(17):72-74.