小学英语教学中学生资源开发与利用的路径

小学英语教学中学生资源开发与利用的路径

李媛媛

虹桥第二小学校  黑龙江省哈尔滨市 ：150000

摘要：小学英语教学中学生资源的开发与利用具有重要意义，但在实际教学中存在重视不足、方法不当、利用缺乏系统性、评价不科学以及缺乏家长参与和支持等问题。为解决这些问题，教师需要加强对学生的了解和关注，掌握有效的方法和策略，系统地开发学生资源，同时加强与家长的沟通和合作，以便更好地促进学生的学习和发展。

关键词：小学英语；学生资源；开发利用

一、小学英语教学中学生资源开发的意义

提升学生的学习兴趣和主动性：学生资源的开发意味着将学生的兴趣、生活经验和特点等纳入到教学中，使得英语学习更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好。这将有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度，进而促进英语学习效果的提升。

培养学生的语言运用能力和自主学习意识：通过开发利用学生资源，教师可以为学生提供更加丰富、多样的语言实践机会，帮助学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的语言运用能力。同时，学生资源的开发也鼓励学生在教师的引导下进行自主学习，探索适合自己的学习方法，培养学生的自主学习意识。

促进师生之间的互动和交流：学生资源的开发与利用过程也是教师与学生之间互动和交流的过程。教师需要关注学生的学习情况，引导学生参与课堂活动，帮助学生解决学习中遇到的问题。这种互动和交流不仅可以提高教学效果，还有助于建立良好的师生关系，增强学生的学习动力和信心。

小学英语教学中学生资源的开发具有重要的意义，有助于提升学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语言运用能力和自主学习意识，同时促进师生之间的互动和交流，提高小学英语教学的质量和效果。

二、小学英语教学中学生资源开发与利用存在的问题

对学生资源开发重视不足：一些教师可能过于关注教材的掌握和教学进度的完成，而忽视了学生资源的开发。他们往往只关注学生的考试成绩，而对学生学习过程中的兴趣、态度、策略和困难等缺乏足够的了解和关注，导致学生资源的开发与利用不足。

学生资源开发的方法不当：有些教师虽然意识到学生资源的重要性，但在实际操作中缺乏有效的方法和策略，往往只停留在表面的资源利用上，没有深入挖掘学生的潜在资源。例如，有些教师可能只是简单地将学生的兴趣爱好作为教学的素材，而没有将这些兴趣爱好与英语语言学习结合起来。

学生资源的利用缺乏系统性：有些教师可能只是零散地、随机地使用学生资源，没有将这些资源与教学目标、教学内容和教学计划进行有效的整合。这不仅会使得教学效果大打折扣，还可能浪费学生的时间和精力，影响他们的学习兴趣。

对学生资源的评价不科学：对于学生资源的利用效果，一些教师可能缺乏科学有效的评价方法。他们可能只是依据学生的考试成绩来评价资源的利用效果，而没有全面地考虑学生在学习过程中的表现和进步。这种评价方式可能会打击学生的学习积极性，影响他们的学习信心。

缺乏家长的参与和支持：学生资源的开发与利用不仅需要教师的努力，也需要家长的积极配合和支持。然而，一些家长可能对学生资源的开发不够重视，或者对如何支持孩子的学习资源开发缺乏了解和指导，导致学生资源的开发与利用得不到全面的支持。

小学英语教学中学生资源开发存在的问题主要包括重视不足、方法不当、利用缺乏系统性、评价不科学以及缺乏家长的参与和支持。为了解决这些问题，教师需要加强对学生的关注和了解，掌握有效的方法和策略，科学系统地开发学生资源，同时加强与家长的沟通和合作，以便更好地促进学生的学习和发展。

三、小学英语教学中学生资源开发与利用的路径
学生资源的开发与利用是小学英语教学的重要环节，有助于提升学生的学习兴趣、语言运用能力和自主学习意识。以下是小学英语教学中学生资源开发与利用的路径：
（一）调查与筛选
在进行学生资源的开发与利用前，教师需要通过调查了解学生的学习情况、兴趣爱好和语言技能等方面的需求，以便筛选出适合学生的资源。调查可以采取问卷调查、个别访谈、课堂观察等多种形式。
通过调查，教师可以了解到学生在英语学习中的需求和问题，并筛选出符合学生实际情况的资源。同时，教师还可以根据教学需要，适当调整和补充资源，确保学生资源的有效性和针对性。
（二）利用与构建
在调查和筛选的基础上，教师可以采取以下措施利用和构建学生资源：

1.开发环境资源，链接语言与生活
教师可以将生活中的各种场景和话题引入英语教学中，如超市购物、餐厅用餐、旅游出行等，让学生在学习英语的同时了解生活中的实际情况。此外，教师还可以利用图片、视频、音乐等多媒体资源，为学生提供更加真实、生动的语言学习环境。

2.激活生活经验，助力应用实践
教师可以根据教学内容让学生结合自己的生活经验进行表达和交流。例如，在学习“hobby”这个话题时，教师可以让学生列举自己的兴趣爱好，并尝试用英语进行表达。这样不仅帮助学生巩固了语言知识，还提高了他们的口语表达能力。

3.聚焦“典型”错误，精准定位难点

教师可以通过课堂观察和作业分析，发现学生在英语学习中出现的典型错误，并针对这些错误进行重点讲解和练习。例如，有些学生在进行英语写作时常常出现时态、语态、词性等方面的错误，教师可以针对这些问题进行有针对性的指导和练习。

4.善用认知优势，加深主题意义理解
不同年龄段和认知水平的学生在英语学习中的认知优势也不同。教师可以根据学生的认知特点，采用多种教学方法和手段，帮助学生加深对主题意义的理解。例如，在学习“festival”这个话题时，教师可以引导学生了解不同节日的文化背景和历史渊源，同时结合听说读写等多种语言技能进行学习和表达。

5.提供多样选择，形成个性化资源
教师可以根据学生的兴趣爱好和学习需求，提供多样化的学习资源，如英语歌曲、电影、小说、练习题等，让学生根据自己的情况和兴趣进行选择。这样可以帮助学生更好地发挥自己的学习主动性，提高学习效果。

6.鼓励交流展示，促进生生互动
教师可以组织各种形式的交流展示活动，如英语角、演讲比赛、课本剧表演等，鼓励学生积极参与并展示自己的学习成果。这些活动可以帮助学生提高口语表达能力和自信心，同时也可以促进生生之间的互动和交流。
（三）整合与重构
在利用和构建学生资源的过程中，教师需要根据学生的实际情况和教学需要进行不断的整合与重构。具体而言，教师可以从以下几个方面进行整合与重构：

根据教学目标和学生实际情况调整资源内容和形式；

根据学生的学习进度和反馈调整教学策略和方法；

根据教学需求不断更新和拓展教学资源；

根据学生的兴趣爱好和特长进行个性化教学；

根据教学效果和学生评价进行反思和改进。
总之，学生资源的开发与利用是小学英语教学的重要环节。通过调查与筛选、利用与构建、整合与重构等措施，可以帮助学生更好地发挥自己的学习潜能，提高英语学习效果和学习自信心。同时也可以促进师生之间的互动和交流，提高小学英语教学的质量。

四、结束语

总的来说，小学英语教学中学生资源的开发与利用是一项重要且复杂的工作。它需要教师在深入了解学生的基础上，采取科学的方法和策略，系统地进行开发和利用。同时，教师还需要时刻关注学生的学习进展和反馈，以便及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

参考文献

[1] “互联网+”背景下提高小学英语教学实效性的策略研究[J]. 杜新环.中国新通信,2022(21)

[2] 教育生态学视域下农村小学英语教学的困境与突围[J]. 刘亚萍.教育科学论坛,2023(01)