唱歌活动中的互动教学

唱歌活动中的互动教学

蒋春霞

云南省昆明市第三幼儿园 650000

摘要：唱歌活动是幼儿音乐教学中不可缺少的一环，对幼儿成长起着举足轻重的作用。同样，幼儿园唱歌活动也是幼儿最喜欢的一种活动，在进行唱歌活动的过程中，幼儿乐于表达自我，沉浸在音乐为其带来的快乐之中，享受着音乐的美妙，能培养幼儿审美能力，并训练其节奏感。在音乐教育中，教师与幼儿是最主要的两个主体，师幼儿之间的交流是十分关键，对此，唱歌活动中必须探索更为有效的互动教学策略，以充分发挥唱歌活动的教育价值，实现幼儿的培养目标。

关键词：唱歌活动；幼儿园；互动教学

引言：在进行幼儿唱歌活动时，要以幼儿认知和兴趣为导向，通过有效的课堂互动，让幼儿能主动地感受到音乐的美，从而有效地丰富其审美经验。与此同时，在唱歌活动互动中，也能为幼儿带来更多表达自我的机会，鼓励幼儿运用各种形式来表达内心情绪。如今，传统“教+学”的教育方式已难以满足目前幼儿发展的需要，这就需要教师通过“互动”的方式促进幼儿积极参与唱歌活动。

一、唱歌活动中的互动教学意义

一方面，通过互动能为幼儿提供更为多元化的指导，促使其在唱歌活动中生成良好的音乐技巧。音乐技能的培育，就是对个人的音乐知识、音乐技巧、音乐表演等方面的教育与培训，其主要内容有音乐感觉、节奏感、声控技巧和弹奏工具的发展。在幼儿全面发展中，音乐技巧的培养非常重要，能提高幼儿审美能力、创造力和协调性，增强幼儿音乐表现能力和鉴赏力。在幼儿早期教育中，通过唱歌教学，进行合理的互动，即可为幼儿艺术发展和个人成长奠定坚实基础。

另一方面，唱歌活动中的互动教学能强化幼儿语言表达技能。于时期的孩子而言，具备良好的语言表达能力，能体现出其思想情感现状，并且表现在其唱歌句法是否明晰、语音是否精确、词汇是否丰富等方面，对提高幼儿唱歌的实际效果具有直接影响。在幼儿时期，对语言表达能力的培养非常重要，唱歌活动中的互动恰好能帮助幼儿更好地与他人进行交流、互动，并有效地表达自己的思想和情感。

二、唱歌活动中的互动教学现状

一方面，唱歌活动中的互动教学时忽视幼儿情感体验。在唱歌活动中，一些教师为确保活动的顺利进行，会在教学某一环节开始之前，提出一些要求，如乐器不能发出声音、仔细看教师动作等。如果有一些幼儿没有按照教师的要求去做，教师就会给予其严厉的批评，并对其进行纪律约束。在教师的一次又一次地否定中，幼儿最真实的情绪和行为都被压抑，这样虽然维持了教学的秩序，但幼儿的真实情绪感受却被忽略。

另一方面，幼儿个性差异在唱歌活动中被忽略。在唱歌活动教学中，尤其是舞蹈、歌曲表演、节拍等方面，虽然进行了有效互动，但教师往往会要求幼儿动作、节奏与教师的动作保持高度一致性，以获得“整齐”的教学效果，而忽略幼儿的个性差异。

三、唱歌活动中的互动教学策略

（一）营造互动氛围，促进快乐学习

在唱歌活动中与幼儿互动，教师要以一种开放的心态来接受幼儿、欣赏幼儿，努力地去走进幼儿内心世界，从而提升对幼儿行为的理解和对自身行为的反思，这对于优化唱歌活动中的师幼互动过程及推动幼儿积极发展非常有益。

音乐是一门重视情感的艺术，以美丽形象和悦耳形式在不知不觉中影响着幼儿。在幼儿园唱歌活动中，师幼互动应该建立在轻松、自由的基础上，在教师和幼儿都保持着愉悦情绪的前提下，彼此之间才可以形成良性的互动。如果总是处在一种强迫性和紧迫性的氛围中，那只能起到消极的作用，幼儿不能自由地表达自己的观点和想法的，如果连自己的基本想法都不能表达出来，那则无法保证互动效果。所以，教师要建立轻松、自由、愉悦的互动环境，从而提升唱歌活动互动效果[1]。

（二）结合问题互动，驱动幼儿学唱

当幼儿在没有接触到音乐知识时，会对未知产生想象，提出各种问题，并通过问题探究与深入思考，有效地掌握知识原理与内涵，建立思维体系。提问是疑问的开始，也是培养幼儿思考能力的重要工具，对于幼儿而言，这个时期的幼儿，其心理就像一张白纸，没有受到外界因素的影响，大脑会有天马行空的想象，具有极强的创造力。然而，就目前教学实际而言，在课堂学习中，一些教师采用较为传统的方法，让幼儿去记忆唱歌活动内容，或是教师给出答案，对于此种学习体验来讲，在一定程度上限制了幼儿创新思维，在重复记忆过程中，会让幼儿感到音乐学习十分无趣，这对其成长十分不利。因此，教师可以通过问题来和幼儿互动，并且在幼儿需要帮助时与其互动，提供合理建议，并将其在唱歌活动中遇到的问题一一解决。

（三）小组合作学习，愉悦互动探究

合作学习是一种由多个人共同参与、发挥集体智慧、协同协作的学习形式，在幼儿音乐教育中，合作创造活动能充分发挥儿童的创造性、想象力、发展儿童的表现力、培养儿童的合作精神。为此，教师就可用合作创作的方式，要求各小组和教师可以一起编写歌曲的歌词和曲调，并协同设计舞蹈或表演等，从而展现自己的才华和创意[2]。在此过程中，幼儿能学习倾听并尊重他人的意见，尝试协商和合作，从而提升团队意识和合作能力。同时，小组之间的合作创作不但可以增强幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，还可以提高幼儿对团队合作的认知和积极性。

（四）设计互动游戏，提高学习成效

在幼儿唱歌活动教育过程中，教师要加强对幼儿学习兴趣的引导，创设出与其心理相吻合的音乐游戏活动。在教师基于互动游戏进行唱歌活动时，不可忽略幼儿的主体性，要从幼儿的视角进行分析，试问自己“如果我是一名幼儿，在参与到这个游戏时，会不会觉得有趣？”“我愿意参加吗？”。在这种真正地去揣摩幼儿心理特征的过程中，教师自然会对幼儿心理年龄和兴趣爱好有详尽了解。在这种情况下，教师所设计出来的音乐游戏一定会被幼儿很容易地接受，并且认为其充满乐趣，从而提高唱歌活动互动有效性[3]。

为了让幼儿提高对于音乐节奏的敏感度，教师可以将游戏中音乐节奏分成多个音乐区域，采取不同表现方式来进行节奏，更好地了解音乐内容，掌握更为多元化的音乐学习方法。例如，通过使用不同的图案来划分音乐区域，或者是在每个音乐区域都摆放不同的水果，让幼儿在玩的过程中相互交流想法，慢慢提高音乐感知能力，加强对音乐的理解。

结束语：总而言之，互动教学是幼儿唱歌活动顺利实行的一种有效方式，对促进幼儿了解唱歌内容有一定益处。所以，教师在日后进行唱歌活动时，就需变革传统的教学方法，注重和幼儿之间的互动，从而使得幼儿在互动过程中有效参与活动。此外，还可以用丰富多彩的游戏活动来吸引幼儿兴趣，在适当的互动下，可以帮助幼儿提高对音乐的理解能力，增强唱歌活动教育效果。

参考文献：

[1]高晓云.唱歌活动中如何培养幼儿的创新能力[J].考试周刊,2018(79):193.

[2]施艳琳.对学唱歌曲活动游戏化设计的思考与实践[J].学周刊,2018(12):182-183.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.114.

[3]郑茵茵.歌唱与唱歌:幼儿园歌唱教学的方法探讨[J].儿童与健康,2017(Z1):19-21.