“三全育人”视域下高校管理育人路径优化策略探究

 “三全育人”视域下高校管理育人路径优化策略探究

韦玉东 谌微微

重庆交通大学，重庆 400074

摘要：管理育人在大学生思想政治教育和高校人才培养过程中占有重要地位，是大学生思想政治教育的重要途径和提升人才培养质量的重要手段。然而，面对新时代对高校人才培养提出的新要求，进一步把握高校管理育人的方向性、服务性、规范性、创新性，持续推进高校管理育人工作，要从革新育人理念、创新育人平台、深挖育人元素、聚焦核心能力等方面着手。

关键词：管理育人，理念，平台，元素，素养

中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》强调，要把规范管理的严格要求和春风化雨、润物无声的教育方式结合起来[1]。聚焦“2”个育人理念、搭建“3”个育人平台、深挖“5”个育人元素、提升“6”项能力素养，创新打造“2356”管理育人模式，以开放视野深化“三全育人”改革，不断提高管理育人的针对性、有效性，对推动高校管理育人工作高质量发展具有重要的理论意义和现实价值。

一、聚焦“2”个育人理念

高校管理育人作为培养的重要环节，其核心要解决好“树何人”的问题[2]。育人理念是落实好“培养担当民族复兴大任的时代新人”的关键[3]，贯穿管理育人工程的全过程。

一是聚焦知行合一育人理念。坚持执行合一，加深实践育人的研究与尝试，在知上下功夫，树立正确实践育人观，在行上见成效，创新实践育人措施与方法，促进青年大学生在实践中了解社会、认识国情、培养人格、增长才干、奉献社会。

二是聚焦成人成才育人理念。坚持锚定铸魂育人时代靶心，把“三服务”工作上升到“为党育人、为国育才”高度，深挖育人元素，寓“育人”于“管理”，实现“管理”与“育人”有效衔接、深度融合，着力培养堪当民族复兴大任的时代新人。

二、搭建“3”个育人平台

高校管理育人要立足学生培养的全面性需求，结合当前整个社会的人才需求状况搭建平台[4]。在搭建新的育人平台过程中，既要注重实践元素的融入，也要结合现代化网络平台注入丰富的育人文化。

一是搭建实践育人平台。设立勤工助学岗位，拓展助管、助教、助研“三助工作”平台和路径，促进管理工作与学生实习实践相结合。构建“多办一体”交流机制，强化勤工助学岗位交流与多岗位锻炼。加强培养锻炼力度，分层分类建立学生“成长档案”，经常施肥浇水，勤于修枝剪叶，确保培养锻炼强度、周期和质量。

二是搭建网络育人平台。激发学生参与“内生动力”，开发 “微建言”平台，汇聚“我为母校言，共谋母校兴”的共识。探索建立“一站式”学生事务管理服务大厅，充分运用信息化“大数据”手段，让“数据信息多跑路，师生群众少跑腿”。

三是搭建文化育人平台。注入文化育人新理念，用办公室文化为学生思想塑形。增强文化育人活力，发挥网络文化对学生思潮的引领功能。凝练文化育人品牌，打造“党员先锋示范岗”，推动文化上墙，营造求真务实、严谨细致的文化氛围。

三、深挖“5”个育人元素

高校管理育人的重要抓手就是要把一切育人元素充分调动起来，把管理育人工作同加强党对学校工作的全面领导和学校对人才的培养紧密结合起来[5]。围绕立德树人根本任务，培养党的社会主义事业合格的建设者和接班人。

一是深挖忠诚使命育人元素。坚守为党育人为国育才初心使命，聚焦立德树人根本任务，注重将教育、人才、科技融入世情、国情、党情，用党中央精神分析形势、推动工作，培养勇担时代重任的当代青年。

二是深挖学习创新育人元素。注重理论创新、实践创新、制度创新和模式创新相结合，突出由被动服务向主动服务转变，紧贴地方发展需求和行业发展趋势，促进创新链与人才链深度融合。培养具有学习创新意识的栋梁之才。

三是深挖精益求精育人元素。致广大而尽精微，在纷繁复杂中洞悉规律、明辨方向，在工作大局中找准定位、明确职责，在工作落实上不留空白、不留死角。注重培养学生在工作中养成精雕细琢、精益求精的品质。

四是深挖担当奉献育人元素。高校管理领导干部是“排头兵”和“服务员”，长期发扬特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献的精神风貌，始终保持高度的责任感和使命感。以身作则，培养学生敢担当愿奉献，在经风雨中壮筋骨、在见世面中长才干的工作作风。

五是深挖廉洁自律育人元素。打铁还需自身硬，打造一只守纪律讲规矩的队伍，在工作生活中讲操守、重气节，不断优化人格、战胜各种诱惑、懂得有所畏惧，在忠诚干净担当上走在前、做表率，在工作生活中形成凝聚力和感召力。

四、培养“6”项能力素养

高校管理育人的实效性主要取决于大学生对管理育人的接受程度[6]。遵循管理育人主体与对象知情意行协同互动规律，高校管理者坚持以理服人、以情动人、以行示人和协同联动，可以有效推动大学生综合素养的提升，切实增强高校管理育人的实效性。

一是培养提升政治能力。紧盯“五育并举”，强弱项、补短板，全面加强和改进新时代高校的美育、体育和劳动教育。着力培养学生从倾向性、苗头性问题中察觉政治端倪，从复杂关系中把握政治规律的

能力，在工作中提升政治三力。

二是培养提升调查研究能力。坚持问题导向、目标导向、结果导向相统一，围绕发展所需、改革所急、稳定所忧、师生所盼广泛开展调查研究，着力培养学生在调查研究中找规律、看需求、查问题，指出问题、解决问题的能力。

三是培养提升决策服务能力。引导学生胸怀“国之大者”，主动融入国家和区域发展大局，不断提升学习能力、咨政能力和机制创新能力，着力培养学生围绕科学研究、学科建设、专业设置培育提升决策服务的能力。

四是培养提升系统思维能力。坚持系统思维和顶层设计，注重增强工作推进的系统性、整体性与协同性。培养学生既能善于从全局上分析研究形势、加强谋划，又能通过解决一个个实际问题、推进一项项具体工作以服务全局的能力。

五是培养提升公文信息能力。办公室处理公文种类繁杂、内容艰巨性，规范多、标准高。工作中为学生提供理论学习、技能培训、实践操作机会，注重传帮带。通过熟悉公文种类、撰写要求、排版规范和运转流程，提升学生公文信息能力。

六是培养提升协同合作能力。办公室是综合协调部门，每一位同志都需正确处理好领唱和伴唱、主角和配角的关系。在工作中着力完善机制、理清流程、强化团队合作，为学生建立稳妥有效的合作环境，提升学生的团队意识、共荣意识和合作能力。

参考文献：

[1]王杨.加强高校管理育人面临的挑战与对策[J].思想理论教育,2019,No.488(12):107-111.DOI:10.16075.

[2]王东红,高雪.新时代高校管理育人：内涵、特征及优化路径[J].现代教育管理,2021,No.380(11):19-25.DOI:10.16697.

[3]党的十九大报告学习辅导百问[M].北京 : 党建读物出版社，2017:33、32.

[4]黄忠.基于茶旅体验构建高校酒管专业的协同育人平台新模式[J].福建茶叶,2017,39(12):400.

[5]焦扬.落实立德树人根本任务  深化“三全育人”综合改革[J].中国高等教育,2021,No.676(18):4-6.

[6]林伯海,张善喜.新时代高校管理育人知情意行协同探析[J].思想教育研究,2022,No.340(10):145-150.

 本文系重庆市教育委员会教育教学改革一般项目“‘三全育人’视域下重庆高校本硕博多级分层劳动教育路径优化研究”（项目编号：23SKZZ004）、重庆市教育科学规划课题2023年度教学改革研究专项重点课题重庆市高等学校劳动教育成效评估研究（课题批准号：K23ZG2070085）的研究成果。

作者简介：韦玉东（1985-），男，河南开封人，主要研究方向高校管理育人；谌微微（1987-），女，四川绵阳人，副教授，硕士生导师。

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