分析导学式教学法在小学数学教学中的应用

分析导学式教学法在小学数学教学中的应用

阳浩

湖南省衡阳市衡南县洪山联合学校中心小学  421101

摘要：在小学数学教学中教师应考虑到学生的特点，利用有效的教学方式进行引导，为学生的数学学习提供良好的条件。通过对导学式教学法涵义的阐述，分析导学式教学法在数学教学中应用的作用，提出导学式教学法在数学教学中的应用，使学生在学习过程中掌握数学知识，培养学生的数学思维。

关键词：小学数学；导学式教学法；应用

引言

在小学教学中应加强对学生的自主思考能力的培养，使其将知识应用在实际生活中，发挥出数学教学的作用。在教学中教师可应用导学式教学法，通过对学生的引导来激发学生的探索心理，并且掌握数学知识，具备解决问题的能力，满足学生的数学学习需求，对其数学素养培养有着重要的意义。因此，可将导学式教学法应用在教学中，为学生的数学学习带来帮助，从而实现数学教学的目标。

1导学式教学法涵义

导学式教学法是讲教、学、导重组后组成的教学模式，在教学中进行应用，教师的讲解是其中的基础，并且借助引导来使学生自主学习。教师在知识引导过程中让学生主动学习，通过与学生的互动来加强教学效果。由于小学生对逻辑性强的知识有着一点的排斥感，导学式教学法可改善该情况，利用其对新鲜事物的好奇心来引导，使学生在书本知识学习过程中掌握知识。应用该教学方式可使学生的创新能力得到提升，提高教学的质量。

2导学式教学法在数学教学中应用的作用

2.1培养学生良好的创造性思维

小学生自身处于身心发展的关键阶段，逻辑思维能力在新的发展阶段，当学生没有建立良好的数学学习基础，会对其学习能力发展产生影响，难以保证其数学学习效果。将导学式教学法应用在其中可使学生不断探究数学学习的意义，让学生建立自主学习途径，在学习其他科目也运用自身的创造性思维能力。

2.2加强学生对数学知识的理解

教师在课堂上采用机械化教学方式会使学生过于依赖教师，这使其缺少独立思考的习惯与能力。采用导学式教学法可使教师的角色改变，发挥出其引导作用，为学生的自主学习提供支持，避免学生依赖教师而得不到思考能力的锻炼。教师应培养学生的数学思维，加强学生对数学思维方法的理解，让学生在学习过程中深入理解数学知识，为学生的数学学习带来帮助。

2.3提升学生知识的自主学习能力

导学式教学法应用中重视学生的自主学习，使学生能够利用所学知识来解决问题，提高其专业知识应用能力，加强数学教学的效果，并且使学生对数学学习产生更多的乐趣，从而使学生的数学学习效果加强。

3导学式教学法在数学教学中的应用

3.1联系生活引导学生进行探究学习

在数学教学中教师应联系实际生活，使学生更好地开展学习，增加学生的学习趣味性。比如，在学习数与代数时，教师可应用导学式教学法，将新课程标准作为核心，结合该部分内容的知识要求及特点开展教学。可先进行课前预习，并且设置情境，为学生提供自主学习的条件，让学生结合问题来进行理解，使其主动获取知识，能够掌握相应的技能。通过对导学式教学法的合理应用，可培养学生良好的数学思维，使其学会对知识进行归纳，抽象出教学模型并且对其证明，可使其知识掌握能力得到提升。在学习克与千克时，教师可制作课件，利用多媒体技术开展教学，给学生展示常见的秤的图片，给学生提出简单的问题，使学生能够对其有一定的了解。教师可为学生创设问题情境，使学生在联想过程中了解关于重量单位的内容，在联系生活的条件下学生会对数学知识产生较大的好奇心，更好地掌握数学知识。

在探索与实践中，教师引导学生积极参 与动手实践，体验知识形成与发展的过程。如果教 师可以提问1kg苹果大约有几个，让学生利用自己 的生活经验，联想1kg有多重，这种感受是一种直 接体验，同时也是学习的基础。在探索1kg的概念 时，为了帮助学生建立生活与知识之间的关系，教 师可以准备电子秤，让学生在课堂中、称一称、数 一数、掂一掂，在操作中感悟与交流，以此掌握本 节课的所学知识。可提问学生1kg苹果大约有几个，使学生结合知识经验来联想，在学习1kg概念的过程中为了使学生对生活中的经验进行应用，可准备电子秤，使学生以称、数等方式来学习这部分内容，让学生掌握重量单位的知识。通过引导学生自主探索，可使学生在探究学习过程中得到数学思维能力的培养。

3.2创建教学情境引导学生思考问题

导学式教学法的应用可使学生的学习习惯得到端正，为学生的自主学习提供帮助，教师应根据教学内容合理应用。比如，学习图形与几何时，教师应了解学生的思维模式，运用直观的教学反思，结合学生在思考中的解题思路模式化问题来进行引导，加强学生的学习效果。在周长与面积这部分内容中教师可先创设教学情境，以阿凡提赶羊的故事为背景，使学生思考在不改变羊圈周长的条件下扩大羊圈的面积，教师可引导学生帮助他解决问题，激发学生的探索欲望，使学生积极思考如何将羊圈变大。学生知道在周长相同的条件下圆的面积最大与正方形面积长方形面积大的结论，教师应提醒学生不应局限在该结论中，使其进行验证。通过对学生的引导，学生能够拓展自身的思维，提出性的问题与矛盾，在问题情境中需要对问题的产生与解决产生重视，使学生经过观察、思考及讨论等方式进行学习，在建立与同化知识的过程中，促进学生的空观念的发展。采用该方式可使学生更好地运用知识解决问题，并且在变式问题中以发散性思维来找到解决方案，为学生的数学学习提供支持，从而使学生的数学学习效率提升。

3.3以实践学习活动引导学生进行分析

在数学教学中教师应将实践性作为重要内容，使学生在实践学习过程中获得情感体验，并且对其进行客观评价，根据学生的表现情况来对教学进行改善。比如，在学习比例这部分内容时，教师可进行户外教学，将竹竿或者树枝插在地面上，将学生进行分组，之后在同一时间测量杆影的长度，之后测量实际的杆长，记录相应的数据。在该方式中学生能够更好地体验数学学习的乐趣，并且在实践中掌握数学知识。学生在解决问题的过程中可发现新的问题，比如测量存在的误差，在不同时间之内应重复测量等，使学生在自主探索中发现并且解决问题。在教师的引导下学生可实践进行测量，对数据总结分析，获得结论，得出处于同一时间、同一地点的情况下，竹竿 高度与影长成正比关系的结果。教师可让学生分别测量两根长短不同的竹竿影子长度及其中一根的高度，以正比关系计算出另一根的高度，验证学生的结果。学生在实践中可形成比例知识结构，学会用参照物与被测对象来进行计算，获得最终问题的答案。在该过程中学生会遇到新的问题，可引导其利用知识及思维来解决，为学生的数学问题解决能力提高带来帮助，从而实现教学目标。

结语

在小学数学学习中学生对知识的抽象性理解存在难度，为了使学生的学习效果加强，教师可应用导学式教学法，使学生在学习中自主思考，锻炼学生的知识运用能力。教师应联系生活引导学生进行探究学习，创建教学情境引导学生思考问题，以实践学习活动引导学生进行分析，使数学教学的实施发挥出有效的作用，提高教学的质量。通过对导学式教学法的合理应用，可使学生的学习质量提升。

参考文献

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[2] 杨倩.导学式教学法在小学数学教学中的应用探究[J].理科爱好者(教育教学),2022

[3] 方柳茵.导学式教学法在小学数学教学中的应用[J].亚太教育,2023

[4] 孙晋超.导学式教学法在小学数学教学中的应用探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2023