“岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学改革探讨与实践

“岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学改革探讨与实践

闫秀丽

包头钢铁职业技术学院 内蒙古 014010

摘要：《机械制图》课程是机械工程专业的基础课程之一，在培养学生的绘图能力和技术素质方面起着重要作用。然而，传统的课程教学方式存在一些问题，为了提高课程的教学效果和学生的学习积极性，进行了“岗课赛证”融通下的《机械制图》课程教学改革探讨与实践。通过将理论知识与实际工程实践相结合，引入岗位实习、课堂比赛和证书考评等手段，使学生在实践中更好地理解和运用所学知识，并增强了他们的学习主动性和竞争能力。本文将对这一教学改革进行深入探讨，并总结实践经验，以期能为类似课程的教学改革提供参考和借鉴。

关键词：“岗课赛证”；机械制图；课程教学改革

“岗课赛证”是一种融通实践型教学模式，本文通过探讨与实践分析了该模式在《机械制图》课程教学改革中的应用。该模式将课堂教学、岗位实践和技能竞赛有机结合，鼓励学生通过实际操作来提高技能水平。通过引入该模式，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提升。同时，学生参与竞赛，提升了团队合作能力和竞争意识。总之，“岗课赛证”模式为《机械制图》课程教学改革提供了有效的实践路径和方法。

1. “岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学存在的问题

在“岗课赛证”融通下的《机械制图》课程教学中存在以下问题：

资源不足：由于实践教学需要大量的设备、工具和实验材料，但是学校或者教育机构可能无法提供充足的资源，限制了学生的实践操作和实际体验。

评价方式不合理：以比赛和证书考评为主要评价方式可能会导致评价单一化，忽视了学生在课堂学习和实践过程中的个人成长和综合素质的培养[1]。

实践过程缺乏指导：在实践教学中，学生可能面临对操作技能的不熟悉和不确定，在缺乏指导和辅导的情况下，学习效果可能不理想。

职业认知不足：《机械制图》课程属于专业课程，但有时学生只关注于技术操作而忽视了对行业背景、职业规范和职业发展的认知，从而影响了他们对课程的整体理解和应用。

学生参与积极性不高：由于实践教学的复杂性和有一定难度的操作要求，一些学生可能缺乏积极的参与态度，导致教学效果不佳。

2. “岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学的改革实施

2.1以岗位能力培养为核心重构教学内容

在“岗课赛证”融通下，《机械制图》课程教学的改革实施应以岗位能力培养为核心，重构教学内容。这意味着要紧密结合岗位需求，调整教学内容，使其更加贴合实际工作需求，并注重培养学生的实际能力和解决问题的能力。

首先，需要对当前所教授的《机械制图》课程中的知识点进行审视，确定哪些内容是与岗位需求相契合的，哪些内容可能已经过时或不够适应实际工作。根据这个分析，进行相应的调整和更新，将重点放在培养学生的实践能力上。

其次，可以引入真实的岗位案例和实践项目来支持教学，通过让学生接触和解决实际工作中的问题，他们能够更好地理解和应用所学的知识与技能。这样的实践体验有助于提升学生的综合素质和解决实际问题的能力。另外，还可以开设一些与岗位相关的专业选修课或实训课程，让学生有机会深入了解并熟悉特定岗位的工作要求和技能需求。这样的课程可以帮助学生更好地准备进入职场，并增强他们在相应岗位上的竞争力[2]。

最后，在教学评价方面，可以考虑采用更加综合和多元化的评估方式，除了传统的考试和作业评分外，还可以组织模拟岗位实训、项目演示、竞赛评比等形式的评估，以全面了解学生在实际情境中的表现和能力发展。总之，通过以岗位能力培养为核心重构教学内容，《机械制图》课程的改革实施能够更好地满足实际岗位需求，提高学生的实践能力和问题解决能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础。

2.2以图学类比赛为引领提升专业技能与职业素养

在“岗课赛证”融通下，《机械制图》课程教学的改革实施应以图学类比赛为引领，提升学生的专业技能和职业素养，通过参与图学类比赛，学生可以在竞争中不断提高自己的技术水平，同时也能够培养他们的团队合作意识和创新思维。

首先，通过参加比赛，学生将面临真实的竞争环境，这促使他们在知识运用、设计能力和解决问题的能力上更上一层楼，比赛中的挑战和压力可以激发学生的学习动力，同时也能够帮助他们更好地理解和掌握课程中的知识内容。

其次，图学类比赛往往需要团队合作，这对于学生的协作能力和沟通能力是一种锻炼。在团队工作中，学生需要分工合作、共同解决问题，并形成有效的合作模式。这种合作经验对于学生未来的职业发展非常重要，能够培养他们的团队意识和协作能力。

最后，比赛还可以激发学生的创新思维，为了取得好的成绩，学生需要不断地探索和尝试新的创意和解决方案。这种创新思维对于机械制图专业来说尤为重要，能够培养学生的设计能力和创造力，使他们具备更强的竞争力。因此，通过“岗课赛证”融通下的《机械制图》课程教学改革实施，将图学类比赛作为引领，能够有效提升学生的专业技能和职业素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。

2.3以“1+X”考证标准为依托巩固知识基础与专业技能

“岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学的改革实施可以以“1+X”考证标准为依托，以巩固知识基础与专业技能。

建立综合性考核体系：搭建起由基础知识、基本技能和实践应用组成的综合性考核体系。通过多种方式的考核来评估学生在技术操作、理论知识和实际应用方面的能力。

强化实践环节：增加实践教学时间，提供充足的设备和材料支持，让学生能够积极参与实践操作，熟练掌握机械制图技能，并将其运用到实际工作中。

引入行业认证：结合行业需求，引入相关的行业认证考试，如ISO认证、职业技能等级证书等。通过这些认证考试，激发学生的学习积极性，并提高他们的专业技能水平。

完善教师培训机制：加强教师的专业培训，提高他们对于《机械制图》课程的教学水平和实践经验，使其能够更好地指导学生进行实践操作和应用[3]。

引导学生终身学习：培养学生主动学习的能力，引导他们形成持续学习的习惯。通过鼓励学生参加工作坊、技能培训班等方式，不断扩展和深化专业知识和技能。

通过以上改革措施，可以有效巩固学生的知识基础与专业技能，并提高他们在机械制图领域的综合素质。这将为学生未来就业和职业发展提供有力支持。

结语

通过“岗课赛证”融通下的《机械制图》课程教学改革探讨与实践，取得了一定的成果和经验。在教学中引入岗位实习、课堂比赛和证书考评等元素，能够有效提升学生的学习动力和实际操作能力。同时，这种综合教学方式也促使学生更好地理解和掌握所学知识，增强了他们的综合素质和竞争力。然而，此次教学改革还存在一些问题和不足之处，需要进一步完善和调整。希望今后能有更多的教师和学校重视和探索综合教学模式，为学生提供更好的学习环境和实践机会，以培养更多优秀的机械工程人才。

参考文献

[1]范玉洁.基于“岗课赛证”综合育人背景下中职《建筑制图与识图》课程教学改革的实践与研究[J].砖瓦,2023(08):165-167.

[2]陈淼,呙海鹏.基于“岗课赛证”四位一体的高职《建筑BIM制图》课程教学改革研究与实践[J].砖瓦,2023(04):182-184.

[3]赖春明,李培,孟少明.岗课赛证融通背景下机械产品设计类课程的教学改革与实践[J].模具工业,2023,49(01):69-74.

内蒙古自治区高等学校科学技术研究一般项目:NJZY23001